高洪波

摘 要：隨著素質(zhì)教育的大力推行，多數(shù)小學(xué)開始開設(shè)綜合實(shí)踐課，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。在新課程改革的背景下，教育部門提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠具備適應(yīng)終身發(fā)展變化的能力，因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開設(shè)就顯得尤為重要。通過開設(shè)綜合實(shí)踐課程，將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制訂生活化的教學(xué)方式，可以有效提升小學(xué)的教學(xué)效率。分析了小學(xué)綜合實(shí)踐課程生活化教學(xué)的重要性，敘述如何有效地開展生活化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐課;生活化教學(xué);策略

為了改變傳統(tǒng)的教育模式中存在的弊端，教育部門提出開設(shè)綜合實(shí)踐課程，打破原有的應(yīng)試教育。為了滿足當(dāng)前新課程改革的要求，順應(yīng)教育模式的發(fā)展，小學(xué)開始創(chuàng)設(shè)全新的綜合實(shí)踐課程，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高知識水平的同時(shí)提高思維發(fā)展能力和綜合應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐課中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力作為主要教學(xué)任務(wù)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)立生活化的教學(xué)方式，將實(shí)際生活內(nèi)容滲入課程教學(xué)中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課中生活化教學(xué)的必要性

由于小學(xué)生的年齡較小，沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并且對事物的認(rèn)知程度有限，因此需要教師給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。小學(xué)開展的綜合實(shí)踐課主要是通過加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，將課程知識和日常生活相結(jié)合，并通過這種方式來增強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)知水平，從而有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力和探究能力。由于綜合實(shí)踐課主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，為了使課程的開展更加順利，在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，引入生活化的教學(xué)理念成為教育改革的必然趨勢。通過將生活化理念帶入到綜合實(shí)踐課中，可以加強(qiáng)學(xué)生的知識體驗(yàn)，并且提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課中的生活化教學(xué)策略

（一）精選課題，幫助學(xué)生建立生活情感

在小學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐課，并發(fā)展生活化的教學(xué)方式，首先要將實(shí)際生活和課堂理論知識相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過于看重學(xué)生的考試成績，將課程的設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)的組織看得過于重要，主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識記憶能力和實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生的思維認(rèn)知能力受到了一定程度的限制，不利于學(xué)生情感體驗(yàn)和認(rèn)知程度的提高，雖然學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，但是思維能力和情感認(rèn)知能力沒有得到有效的發(fā)展。因此，為了改變這種狀況，需要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符合的課題，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知能力[1]。

（二）走進(jìn)生活，在生活中發(fā)掘樂趣

為了改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)存在的不足，學(xué)校開設(shè)了綜合實(shí)踐課，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。在新的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用生活化的教學(xué)方式，使綜合實(shí)踐教學(xué)不再局限于課堂內(nèi)，并與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的思考問題和解決問題。通過進(jìn)行生活化的綜合實(shí)踐教學(xué)，可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，并在課余時(shí)間或者假期時(shí)間，組織學(xué)生去實(shí)地體驗(yàn)，加深學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生通過實(shí)踐有更加真實(shí)的感受。

（三）創(chuàng)新方式，豐富實(shí)踐生活內(nèi)容

通過設(shè)置科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，可以有效提高生活化綜合實(shí)踐課的教學(xué)效率，滿足當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在制訂教學(xué)課程時(shí)，教師首先要去了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，并帶入到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的一致性，保證教學(xué)內(nèi)容的全面性。其次，要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，營造生活化的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師可以選取一些與學(xué)生日常生活內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中更加理解知識內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

（四）深入社會(huì)，提高生活化教學(xué)內(nèi)涵

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，也是學(xué)生知識內(nèi)容的實(shí)踐場所。因此，在綜合實(shí)踐課中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生在社會(huì)中的體驗(yàn)，設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將枯燥乏味的理論知識以更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，加深學(xué)生對社會(huì)生活的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的理念，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解課堂知識。例如，教師可以組織學(xué)生觀察小區(qū)內(nèi)的垃圾堆放問題，讓學(xué)生去實(shí)地調(diào)查，并分析垃圾亂放的原因，找到有效的解決方式。通過這種方法，可以促進(jìn)學(xué)生自主思考能力和探索問題能力的發(fā)展，并將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

綜上所述，在當(dāng)前教育模式下，小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要采用生活化的教學(xué)方式，將知識內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際生活的情感體驗(yàn)和認(rèn)知，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹妍.小學(xué)綜合實(shí)踐課中的生活化教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：102-103.

[2]賈東麗.小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：241.

編輯 魯翠紅