王新穎

摘 要：新課改要求改變教學中學生的學習方式，為了貫徹這一要求，小學課堂上，教師必須有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。以往的灌輸式教學使得學生變得內(nèi)向、被動和缺少自信，不利于學生深層理解并且靈活掌握知識，很大程度上限制了學生的創(chuàng)造性。因此，就小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)路徑展開探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;能力培養(yǎng)

學生的本質(zhì)特征是有主體性的人，教師要承認學生的主體性。素質(zhì)教育中要求，教師在教學中必須要做到知識傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，小學階段是學生數(shù)學思維的形成期，教師在這一期間要明確教學不能單一地教授數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的價值

布魯納說過：“學習的本質(zhì)不是被動形成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動地形成知識結構?！痹谛抡n程背景下，培養(yǎng)學生的獨立思考能力被作為一種重要的新型學習法而大力推廣。在數(shù)學課堂上，教師通過讓學生獨立地探索、分析、實踐、創(chuàng)造來實現(xiàn)數(shù)學課程的學習目標。在這個過程中，學生能夠掌握和靈活運用知識點、深層理解數(shù)學學科的基本框架，從而促進學習遷移，促進智力、數(shù)學思維、創(chuàng)造力的同時發(fā)展。此外，在課堂外，學生因為對數(shù)學已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，所以會更加主動地展開數(shù)學探究、思考，學習動機會從外因驅使變成內(nèi)因驅使[1]。

二、小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的訓練現(xiàn)狀

目前在很多小學的數(shù)學課堂中，教師常常忽略對學生獨立思考能力的訓練。這不符合新課改的要求，也不利于實現(xiàn)數(shù)學課程的教學目標，更是與素質(zhì)教育這一主流相背離?；A教育課程中數(shù)學課程占有非常重要的地位，同時數(shù)學也是一門相對難理解、難掌握的課程。小學生雖然有了一定的邏輯推理能力，但是在遇到困難的數(shù)學問題時，還是需要教師的指引，因此，大多數(shù)的小學數(shù)學教師都更注重理論的講解，采用灌輸式教學模式，不愿意研究長遠的能力教學。因此，很多的數(shù)學課堂上，教師一直講解，學生撐著腦袋無力地聽。這種古板的教育方式仍舊在數(shù)學課堂被沿用，合作探究式的學習流于形式。長此以往，教師代替學生成為課堂的主體，教師口述的內(nèi)容是解題的唯一標準，學生學習思考的過程中只會一味地遵循教師所述的方法，死記課本上的參考答案，導致學生創(chuàng)新多維的思考能力被扼殺在搖籃里[2]。

三、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的方法路徑

陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！毙W階段的學生處于具體運算的階段，教師應該把握好這個階段，訓練學生獨立思考，從而提升他們的思維能力。

（一）學生是有主體性的人，教師要重視學生的主體性

從以人為本的學生觀來看，學生不僅是發(fā)展的、獨特的、有獨立意義的人，更是有主體性的人，教師不能忽視學生的主體性。西方教育者羅杰斯認為，教師的角色應該被稱為是“學習的促進者”。教師要尊重學生地位，引導學生成長。比如教師在上第一單元《加與減》的內(nèi)容時，先明確教學目標，即讓學生學會分析數(shù)量的關系，在表達自己的思考過程時合理運用數(shù)學語言。接著傳授本單元的基礎知識。然后給出題目，讓學生在課堂上獨立思考解答問題，最后教師根據(jù)學生的解答情況再做糾正，讓學生再次嘗試解答[3]。

（二）更新教學理念和模式，豐富數(shù)學教學內(nèi)容

數(shù)學不是一門單純的理論課程，更是實踐課程，它的內(nèi)容取自于生活，更應用于生活。教師平時在教學中要常常結合生活中的例子來教學，要常常反思教學，更新教學理念和模式，豐富數(shù)學課堂上的內(nèi)容。比如，教師在進行《乘、除法的綜合應用》的教學時，可以創(chuàng)設情境，讓學生在課后主動到戶外尋找材料并做一個乘法問題，然后到課堂里分享，課堂上教師可以集合這些問題來舉辦小游戲，事先規(guī)定好獎懲措施，提高學生的積極性，使得數(shù)學課堂的氣氛活躍起來。

（三）積極組織學生進行小組合作討論

小組討論是促進學生獨立思考的極好的一種學習模式，在小組里學生能夠放松下來，有利于學生發(fā)散思維，而且和同學之間的探討更加有利于學生的創(chuàng)新能力的提升。教師可以提前準備很多的討論題，幫助學生分組并且安排好與小組綜合能力相適的題目。多次的小組合作討論，能夠使學生無形中養(yǎng)成獨立思考的能力，久而久之更加利于教師的課堂教學。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力、全方面調(diào)動學生的學習主動性和積極性，能夠保證學生的學習質(zhì)量，從而形成數(shù)學學習的良性循環(huán)。教師必須要充分意識到獨立思考能力的重要性，結合小學生的思維發(fā)展規(guī)律，分析出適合的、有效的培養(yǎng)方法。平時的數(shù)學課堂中，教師傳授知識和能力培養(yǎng)相結合，能夠在短期內(nèi)使得學生數(shù)學成績得到提高，在未來更深層次的數(shù)學學習中學生將受益匪淺。

參考文獻：

[1]朱琳.試析小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（28）：109，111.

[2]王華瑞.談如何培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生的獨立思考能力[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（18）：77.

[3]郭淑貞.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（25）：75，78.

編輯 溫雪蓮