宮玉寧

摘 要：隨著“核心素養(yǎng)”的提出，學(xué)校立足于學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生差異，以德育人文類、學(xué)科拓展類、技術(shù)技能類、實(shí)踐活動(dòng)類組成多元校本課程，讓每一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中綻放出獨(dú)特的光彩。在完善課程體系的同時(shí)，對(duì)課程的評(píng)估、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行了比較深入的探究。

關(guān)鍵詞：校本課程標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)體系;評(píng)價(jià)手冊(cè)

一、成功研發(fā)出校本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

校本化課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的價(jià)值判斷過程，我們遵照校本課程評(píng)價(jià)自主性、多元性和差異性特點(diǎn)，以發(fā)展性、差異性和研究性為基本原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定了每個(gè)校本課程特有的五星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

如《魅力衍紙》課程的五星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

一星級(jí)：參加每一次衍紙社團(tuán)活動(dòng)，完成自己承擔(dān)的任務(wù)，了解衍紙制作的基本技能;愿意動(dòng)手，學(xué)習(xí)與人合作;有求知的好奇心和探究的欲望。

二星級(jí)：能認(rèn)真參與每一次衍紙社團(tuán)活動(dòng)，完成自己承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)習(xí)并掌握基本的衍紙制作技能;樂于動(dòng)手，努力與人合作;并有一定的責(zé)任心和合作能力;能合作發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

三星級(jí)：能主動(dòng)參與每一次衍紙社團(tuán)活動(dòng)，較好地完成自己承擔(dān)的任務(wù)，基本掌握基本的衍紙制作技能;有自主意識(shí)和合作能力，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

四星級(jí)：能積極參加每一次衍紙社團(tuán)活動(dòng)，非常圓滿地完成自己承擔(dān)的任務(wù)，熟練掌握衍紙制作的基本技能;有主動(dòng)參與和合作的能力和意識(shí)，能自我發(fā)現(xiàn)問題并解決遇到的問題。

五星級(jí)：能積極主動(dòng)參加每一次衍紙社團(tuán)活動(dòng)，有創(chuàng)造性地圓滿完成自己承擔(dān)的任務(wù)，掌握衍紙制作的各項(xiàng)技能，并能對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，樂于與人合作，發(fā)揮特長(zhǎng)。

《電腦小能手》課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更為直觀：

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這樣的星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)螺旋上升，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)也在不斷進(jìn)步。

二、成功建構(gòu)起校本課程評(píng)價(jià)體系

學(xué)校教師在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，嘗試建立一種全面多維的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來;堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來;堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，把學(xué)生活動(dòng)過程與結(jié)果展示結(jié)合起來。發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能，在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。

研究過程中，我們特別重視了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的探究。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)操作流程為“明確教育目標(biāo)→細(xì)化課程目標(biāo)→確定能力目標(biāo)→編制評(píng)價(jià)量表→編寫操作手冊(cè)→實(shí)施評(píng)價(jià)→出示評(píng)價(jià)報(bào)告單”。

經(jīng)典誦讀課程發(fā)揮了這種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的功能。評(píng)價(jià)由表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)組成，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)包括背誦詩詞的數(shù)量、優(yōu)秀詩配畫、背誦大王、誦讀小明星等，只要是誦讀課程中開展的活動(dòng)，都可以在老師代表處得到相應(yīng)的積分。每滿5分，就可以在自己的七色花樹上涂一個(gè)花瓣。階段性評(píng)價(jià)則是課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的發(fā)展性評(píng)定，以測(cè)試的形式呈現(xiàn)。教師將本學(xué)期的誦讀內(nèi)容以詩句、詞語、段落的形式進(jìn)行多方面的測(cè)試，優(yōu)秀者得到一朵七色花。

整個(gè)課程下來，孩子們的七色花樹已經(jīng)涂好了滿滿的七色花。這樣的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異，及時(shí)準(zhǔn)確地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，客觀反映和鑒別學(xué)生遇到的困難和問題，幫助學(xué)生改進(jìn)。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生了解自己、激勵(lì)自己、反思自己和調(diào)整自己。

三、開發(fā)出百花齊放的評(píng)價(jià)手冊(cè)

在校本課程多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們又鼓勵(lì)課程教師開發(fā)課程評(píng)價(jià)手冊(cè)。如何將校本課程“星級(jí)”評(píng)價(jià)與學(xué)生的成長(zhǎng)緊密結(jié)合呢？我們進(jìn)行了“五星少年”評(píng)價(jià)體系的嘗試?！拔逍巧倌辍毙羌?jí)評(píng)價(jià)是在了解學(xué)生過去，重視學(xué)生現(xiàn)在，著眼學(xué)生未來的發(fā)展觀的基礎(chǔ)上提出的，結(jié)合校本課程評(píng)價(jià)的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、開放性的特點(diǎn)，“立足過程、關(guān)注全面、多元評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展”。在具體實(shí)施過程中遵循發(fā)展性、激勵(lì)性、主體性和個(gè)別差異的原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了“七色花”評(píng)價(jià)的每個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生累計(jì)獲4次“七色花”，可晉級(jí)為“一星少年”;依次可累計(jì)晉級(jí)為“二星少年”直至“五星少年”，即最高等級(jí)。

同時(shí)，為使“五星少年”星級(jí)評(píng)價(jià)新舉措正向、健康地予以實(shí)施和落實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有“發(fā)光”的機(jī)遇，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，我校還專門制定了榮譽(yù)卡的使用及管理細(xì)則，從而使新的評(píng)價(jià)舉措在實(shí)施的目的、理念、原則、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、步驟、使用與管理、表彰與獎(jiǎng)勵(lì)等各方面形成一條自然延伸的紐帶，為構(gòu)建特色的學(xué)生評(píng)價(jià)體系提供了基本框架。

校本課程星級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施三年來，學(xué)生參與校本課程的熱情明顯高漲，同時(shí)學(xué)習(xí)方法優(yōu)化、學(xué)習(xí)效果提升、綜合素養(yǎng)等方面都有顯著變化。

編輯 張佳琪