◇王藝穎

學(xué)習(xí)和運用語言文字是語文學(xué)科的主要任務(wù)，語言文字運用能力是衡量學(xué)生是否掌握語言這一基礎(chǔ)工具的標(biāo)志之一。語文教學(xué)要關(guān)注語言文字的運用，將課堂由“學(xué)語文”向“學(xué)習(xí)語言文字運用”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)《普羅米修斯》時，我立足語言文字訓(xùn)練，努力夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)。

片段1：

（出示）

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

師：讓我們想象一下，沒有火，對于人類意味著什么。沒有火，人們只好吃生的東西。今天吃，明天吃，今年吃，明年還吃，天天如此，年年如此。你們愿意吃生的東西嗎？

生：不愿意。

師：可是，不吃行嗎？

生：不行。

師：是呀！ 不吃就會餓死。這樣的生活就叫作茹毛飲血。我們繼續(xù)看，沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜……想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們看不見什么？

生：看不見路。

生：看不見風(fēng)景。

師：在這伸手不見五指的黑夜里，如果你聽到了猛獸的吼叫，你心情如何？

生：害怕、緊張、恐懼。

師：把這種惶恐不安的心情帶到句子中讀。很久很久以前——

（生接讀）

師：此時人們最需要什么？

生：火。

師：骨瘦如柴的人們在呼喚——

生：火。

師：瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚——

生：火。

師：驚恐萬狀的人們在呼喚——

生：火。

反思：課文開頭描述了人類“沒有火”的慘況。此設(shè)計從“只好吃生的東西”，引導(dǎo)學(xué)生想象吃哪些生的東西，想象天天吃生的東西的感受。從“無邊的黑暗”，引導(dǎo)學(xué)生想象人類都看不見什么，想象聽到野獸的嚎叫聲時人們心里會怎么想。從各種各樣的呼喚，引導(dǎo)學(xué)生感受人們多么渴望“火”。當(dāng)一個個生動的情境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，課文中的文字就有了畫面感，有了豐富的情感，學(xué)生自然也就理解了普羅米修斯為了人類的幸福鋌而走險的原因。

片段2：

（出示）

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：孩子們，這句話的最后有個什么標(biāo)點符號？

生：省略號。

師：這意味著文章省略了更多的畫面。誰說說，你還看到什么畫面？

生：人們用火燒水喝。

生：人們用火照亮夜晚。

生：人們圍在火堆邊唱歌跳舞。

師：多么幸福的日子啊！人們能夠過上這樣的日子多虧有了什么？

生：火。

反思：標(biāo)點符號是語言文字表達(dá)的輔助工具。會讀書的學(xué)生，往往能讀出標(biāo)點符號的意思，這也是學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)的一種方法。恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點符號，對于小學(xué)生來說不是一件容易的事。中高年級的學(xué)生有一定的語言表達(dá)基礎(chǔ)，所以在課堂上需要進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，讓他們理解標(biāo)點符號的內(nèi)涵。