池淮清

(福建省尤溪縣第二中學(xué) 三明 365100)

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),新課導(dǎo)入在一節(jié)課中所占時間較短，卻是必不可少。新課導(dǎo)入方式有很多，但沒有固定模式，它因人而異，因課而異。教師的導(dǎo)入方法若能設(shè)計巧妙、引人入勝，上課一開始就會抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。良好的開端是成功的一半,能讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。下面結(jié)合高中生物學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容，例談在教學(xué)中常用的幾種新課導(dǎo)入方法。

1 探究導(dǎo)入法

生物科學(xué)知識是科學(xué)家通過生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究而獲得的。因此，新課導(dǎo)入若引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的探索足跡去探究實(shí)踐活動，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

例如，在教必修3第3章第1節(jié)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時，是這樣導(dǎo)入新課的。先指著教室窗臺上一字排開向窗外生長的植株，提問： ①這些植株的生長方向有什么特點(diǎn)？②可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這些植物生長方向的改變？這種改變有什么適應(yīng)意義？③這種生長方向的改變，是發(fā)生在植物的細(xì)嫩部分還是成熟部分？從學(xué)生平時生活里司空見慣的“植物生長方向”引出話題，讓學(xué)生思考，學(xué)生會興趣盎然，紛紛圍攏在窗臺邊仔細(xì)觀察植株的生長方向，他們熱烈討論、認(rèn)真探究，很快地就找出上述問題的答案： ①彎向窗外生長；②是較長時間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長，可使植株獲得更多陽光，從而可通過光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長發(fā)育的需要；③植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。

學(xué)生通過對植物生長情況進(jìn)行觀察研究，使抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還有利于學(xué)生實(shí)踐研究能力的提高。

2 媒體導(dǎo)入法

對于生物學(xué)中微觀、抽象的知識，或生活中難以觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象，若通過多媒體手段導(dǎo)入新課，就能把生物學(xué)內(nèi)容變深奧為簡單、變抽象為形象，從而使學(xué)生更容易領(lǐng)會，并且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教必修2第4章第2節(jié)“基因?qū)π誀畹目刂啤币还?jié)時，是這樣導(dǎo)入新課的。首先，通過多媒體播放一段有關(guān)水毛茛生長生活狀態(tài)的錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀察，同一株水毛茛裸露在空氣中的葉和浸在水中的葉，表現(xiàn)出兩種不同的形態(tài)。然后，請學(xué)生思考兩個問題： ①這兩種葉形有什么區(qū)別？②這兩種形態(tài)的葉，其細(xì)胞的基因組成一樣嗎？教師通過多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，他們通過小組合作思考與討論，探究答案，并準(zhǔn)確回答上述兩個問題： ①水中的葉比空氣中的葉要狹小細(xì)長一些；②其基因組成一樣的，因?yàn)橥恢仓晁⒌乃畜w細(xì)胞中的染色體是一樣的。那么為什么水毛茛體細(xì)胞基因組成相同，表現(xiàn)出來的葉的性狀卻不同呢？

這個問題縈繞在學(xué)生腦海中，他們帶著這個問題進(jìn)入到新課，聆聽教師分析和講解。最后，終于弄清了原來生物的性狀是由基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果，這樣的新課用媒體導(dǎo)入法有助于學(xué)生具體、生動地理解新知識。

3 故事導(dǎo)入法

學(xué)生的普遍愛好就是喜歡聽故事，故事對學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果能把生物學(xué)的知識內(nèi)容編成一個個故事來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，定能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生的思維。

例如，在教必修2第4章第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)時，是這樣導(dǎo)入新課的。首先，通過視頻播放美國科幻電影“侏羅紀(jì)公園”的片段。在侏羅紀(jì)公園中，生活著各種各樣的恐龍，它們在原野跳躍飛奔、相互爭斗，給學(xué)生留下了極為深刻的印象。影片中說，復(fù)活的恐龍是科學(xué)家利用提取出的恐龍的DNA分子培育繁殖而來的。然后，讓學(xué)生思考一個問題： 利用已滅絕的生物的DNA分子，真的能夠使滅絕的生物復(fù)活嗎？這就給學(xué)生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著這種求知欲望跟隨教師的教學(xué)思路去探求答案。

這足見故事導(dǎo)入的長處和優(yōu)點(diǎn)，講述故事不僅可以增加課堂人文思想，而且還可弘揚(yáng)科學(xué)精神，啟迪真理并樹立榜樣的力量。

4 游戲?qū)敕?/h2>

新課導(dǎo)入時把教學(xué)知識融入到游戲活動中去，讓學(xué)生隨堂體驗(yàn)游戲，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教必修2第3章第4節(jié)“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”一節(jié)時，是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的。首先，組織一場游戲活動，隨機(jī)選擇5位學(xué)生排成一排，代表一條DNA單鏈的堿基排列情況，每位學(xué)生代表DNA鏈上的一個堿基，每人每次從A、 T、 C、 G 4種堿基中自由選擇自己所代表的堿基。請其他學(xué)生現(xiàn)場觀察、思考和討論： 這五位學(xué)生可組合出多少種不同排列？通過這樣的游戲?qū)W習(xí)活動，學(xué)生就能更深刻地理解本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 即DNA分子能夠儲存足夠量的遺傳信息；遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中；堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基的特定的排列順序又構(gòu)成了每一個DNA分子的特異性。

通過這樣設(shè)置的隨堂游戲活動，讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生帶著愉悅心情跟隨教師開始了新課知識的學(xué)習(xí)活動。

5 問題導(dǎo)入法

在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，精心構(gòu)思、巧設(shè)疑問，也是有效的導(dǎo)入新課的方法。特別是利用與學(xué)生已有認(rèn)知形成沖突矛盾的現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，這樣的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍效果。

例如，在教必修2第5章第2節(jié)“染色體變異”一節(jié)時，是這樣導(dǎo)入新課。首先，提出問題： 同學(xué)們，你們知道無子西瓜是怎樣形成的嗎？甲學(xué)生認(rèn)為是由于卵細(xì)胞沒有受精；乙學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)槭芫褯]有正常發(fā)育。你們的推測是什么？新課導(dǎo)入設(shè)置形成與已有認(rèn)知的沖突，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的疑惑，學(xué)生帶著疑問跟隨教師教學(xué)思路進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)了解到，人們平常食用的西瓜是二倍體。在二倍體西瓜的幼苗期，用秋水仙素處理，可以得到四倍體植株。然后，用四倍體植株作母本，用二倍體植株作父本，進(jìn)行雜交，得到的種子細(xì)胞中含有三個染色體組。把這些種子種下去，就會長出三倍體植株。因?yàn)?，三倍體植株不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞。因此，就不能形成種子。

新課導(dǎo)入用一個恰當(dāng)疑問可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多生活中的現(xiàn)象看起來理所當(dāng)然，其實(shí)卻不一定，而這種與已有認(rèn)知形成沖突矛盾的現(xiàn)象，會給學(xué)生心理產(chǎn)生焦慮、渴望和興奮，使他們想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，力求探個明白。

新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，同一堂課導(dǎo)入的方式和技巧有很多，教學(xué)效果也各不相同。要使新課導(dǎo)入起到良好的效果，就需要教師精心策劃和組織，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方式，既要簡潔明快防止喧賓奪主，又要迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地進(jìn)入到新課的教學(xué)之中，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。