麻富學(xué) （甘肅靜寧縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)）

一、研究背景

黨的十八大報(bào)告中明確指出，要重視培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就要從小抓起，在當(dāng)前的初中“道德與法治”課堂上，教師就需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教材內(nèi)容結(jié)合到一起，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。教師要先了解學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知情況和當(dāng)前核心價(jià)值觀教育情況，才能以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而有效地規(guī)范學(xué)生的言行，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

二、實(shí)踐教學(xué)

調(diào)查當(dāng)前初中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀，能夠了解學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可程度以及當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的落實(shí)情況和存在的問題，從而提出有針對(duì)性的建議。本次調(diào)查主要有以下幾個(gè)目的，第一就是使初中生能夠?qū)ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀有更深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念；第二就是了解當(dāng)前“道德與法治”課堂上社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育現(xiàn)狀以及存在的問題，探求如何高效地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提高教學(xué)的有效性；第三就是為接下來進(jìn)一步開展“道德與法治”課程教學(xué)明確方向，為推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供一些教學(xué)上的幫助。

1.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)查以及訪談?wù){(diào)查的形式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為筆者所在學(xué)校初一、初二年級(jí)全體學(xué)生。初中“道德與法治”課堂是開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要陣地，本次調(diào)查主要是了解初中生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知情況，以及當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和初中“道德與法治”課堂的融合情況，分析當(dāng)前“道德與法治”課堂教學(xué)中存在的問題。

2.調(diào)查的過程

問卷調(diào)查從2018年9月至12月開始，調(diào)查地點(diǎn)為筆者所在學(xué)校，在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，從學(xué)生的個(gè)人情況、對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知情況、當(dāng)前道德與法治課堂和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的融合情況、學(xué)生對(duì)于“道德與法治”課堂教學(xué)的建議等方面出發(fā)設(shè)計(jì)了30 道調(diào)查問題。共發(fā)放問卷500 份，其中初一年級(jí)250 份，初二年級(jí)250 份，回收試卷500 份，回收率百分之百。問卷中有單選題和多選題，為保證結(jié)果的客觀性，筆者還在最后設(shè)計(jì)了一道主觀題，要求學(xué)生談一談自己對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的看法。

3.調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查顯示，初一年級(jí)和初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知是存在一定差異性的，相比較而言，初二年級(jí)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知程度比較高，說明高年級(jí)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容了解相對(duì)較多，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，課程的難度也在增長(zhǎng)，因此不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度也不同。

由于一些教師片面地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，違背了新課程改革的理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相脫節(jié)，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知不夠深入的一個(gè)重要原因。

三、教學(xué)思考

在初中“道德與法治”課堂上開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生的道德水平，因此學(xué)校方面在組織教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，重視校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，結(jié)合具體的教學(xué)案例開展教學(xué)，在教育工作中，教師要以生活中的事跡為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。此外，教師在教學(xué)過程中要注意社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不能局限于課堂，還要深入到家庭，深入社會(huì)，使家庭教育和社會(huì)教育、學(xué)校教育能實(shí)現(xiàn)更好地結(jié)合，提升教學(xué)的有效性。