江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園 丁 香

游戲是幼兒的天性，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇適合幼兒健康成長的繪本，挖掘繪本中隱藏其他領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，將繪本閱讀的內(nèi)容融入到區(qū)域游戲中，拓展繪本的多元價(jià)值，讓幼兒在玩中讀，在讀中玩，體驗(yàn)到閱讀與游戲的快樂！

一、角色表演，叩響繪本閱讀之門

1.繪本手偶戲

在區(qū)域中提供木偶表演臺(tái)及繪本故事中的角色布袋玩偶，讓小朋友自選布袋玩偶角色表演繪本故事內(nèi)容。如繪本《我有一雙靈巧手》，幼兒一邊講述繪本內(nèi)容，一邊表演手影：變青蛙，呱呱呱；變蝴蝶，穿花衣；變小雞，抖翅膀。其他小朋友在臺(tái)下做小觀眾，表演完再相互交換角色?？?，我們的手偶游戲升級(jí)了：幼兒依次往下接，手影句子最多的一組獲勝，在活動(dòng)的最后孩子們把自己創(chuàng)編的句子組合成了一首好聽的手影兒歌。

2.小蜜蜂劇場(chǎng)

根據(jù)繪本故事內(nèi)容，提供繪本中角色的頭飾、服裝和表演所需要的道具、音樂等，小朋友自選喜歡的繪本角色頭飾來表演繪本故事內(nèi)容。如《西游記》繪本中角色較多、情節(jié)不太復(fù)雜，很適合作為幼兒表演游戲的素材。在幼兒閱讀的過程中，為支持幼兒的興趣，《三打白骨精》的表演游戲自然而然地誕生了。在游戲開展過程中，孩子們?cè)诰实墓适虑榫持袆?chuàng)編出有趣的動(dòng)作邊唱變表演著，教師則充當(dāng)“觀察者”的角色，真實(shí)地記錄孩子的游戲行為，引領(lǐng)孩子對(duì)自己的游戲活動(dòng)做評(píng)價(jià)，對(duì)每次表演游戲活動(dòng)做整體性的分析與思考。

二、語言講述，展開繪本閱讀之翅

1.精彩再現(xiàn)

將孩子們學(xué)習(xí)過的繪本制作成一張張小圖片，請(qǐng)孩子們按照故事情節(jié)先排序，再繪本故事講述。如繪本《我爸爸》，孩子們看著小圖片，用繪本中“像……一樣”的句式來夸贊自己的爸爸，在具體的語境中，孩子們真實(shí)自然地演繹出了太多的精彩——我爸爸像熊貓一樣溫柔、我爸爸像小蜜蜂一樣勤勞、我爸爸像文峰大廈一樣高大、我爸爸的肚子像皮球一樣圓等等。又如《大話西游》中，孩子們用手輪流拉線，就能讓猴子“騰云駕霧”，套上指偶說上一段，操縱皮影演上一回。

2.創(chuàng)編講述

在區(qū)域里提供學(xué)習(xí)過的繪本故事背景圖及塑封過的小動(dòng)物卡片，小朋友選擇自己需要的卡片，然后在背景圖上進(jìn)行故事創(chuàng)編講述。如繪本《搬過來，搬過去》中，我們提供長頸鹿、鱷魚、餐桌、樓梯的小圖片，孩子們選擇需要的圖片講述討論。在為長頸鹿與鱷魚解決生活中問題時(shí)，孩子們提出了多種解決方案，如“長頸鹿的樓梯臺(tái)階可以改造成低臺(tái)階，他們就可以各走各的樓梯”；“在餐桌旁，裝一個(gè)升降機(jī)，鱷魚就能坐上升降機(jī)去吃飯”……孩子們遷移并運(yùn)用大量已有經(jīng)驗(yàn)來展開想象創(chuàng)編講述?！八麄兾磥淼男录視?huì)是什么樣的呢？”，再請(qǐng)幼兒來當(dāng)小作家與小畫家，講出自己對(duì)新家的設(shè)想，繪出自己對(duì)未來新家的暢想。閱讀教學(xué)因想象與創(chuàng)作而抹上了更多個(gè)性、靈性的色彩，為幼兒提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。

三、科學(xué)探究，掘出繪本閱讀之泉

1.配配對(duì)

幼兒用繪本中有關(guān)科學(xué)類知識(shí)的塑封小圖片進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。如繪本《好餓的毛毛蟲》，小班幼兒可在區(qū)域里進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系及數(shù)列關(guān)系練習(xí)，提供5以內(nèi)的數(shù)字卡片及繪本中的水果卡片一套，一個(gè)貼有從小到大排序標(biāo)記的操作板，讓幼兒在操作板上排序：數(shù)卡1，對(duì)應(yīng)毛毛蟲吃了一個(gè)蘋果；數(shù)卡2，對(duì)應(yīng)毛毛蟲吃了2個(gè)梨子等。

2.變變變

根據(jù)繪本中蘊(yùn)含的科學(xué)小知識(shí)創(chuàng)設(shè)游戲?！吧裢◤V大”的單面鏡、雙面鏡、多面鏡擺放起來，從不同角度看一看，孩子們?cè)诓僮鲾[弄中體驗(yàn)著鏡面成像的神奇；小手?jǐn)[一擺，電筒照一照，不是孫悟空，小手就能“七十二變”！猜猜透明筒里的碎紙屑、雞毛、毛線等能飛起來嗎？怎樣才能讓它們飛起來？有辦法飛得更高嗎？“渾身解數(shù)”的游戲讓孩子們懂得了空氣流動(dòng)的科學(xué)現(xiàn)象。

3.下棋樂

在幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有了進(jìn)一步了解后，為了提高他們參與游戲的興趣，我們可以為他們?cè)O(shè)計(jì)棋譜，將繪本中的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入于棋藝規(guī)則之中，將游戲性和知識(shí)性有機(jī)聯(lián)系和融合，利用棋類游戲的規(guī)則性、規(guī)律性幫助幼兒掌握知識(shí)點(diǎn)。如《猜猜我是誰》《公主來了》《法拉的菜園》等，這些內(nèi)容的出現(xiàn)為幼兒的棋類游戲增添了游戲的挑戰(zhàn)性和成就感，引起了幼兒對(duì)決的樂趣。在對(duì)棋類游戲熟悉的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)有棋書的形式特點(diǎn)，師生共同設(shè)計(jì)、制作棋譜和棋子，制定玩法規(guī)則進(jìn)行游戲。

四、建構(gòu)游戲，暢想繪本閱讀之彩

1.建構(gòu)繪本故事場(chǎng)景

教師提供多種類型的建構(gòu)積木，并將學(xué)習(xí)過的有關(guān)繪本的圖片張貼在建構(gòu)區(qū)域里，讓幼兒根據(jù)繪本故事的內(nèi)容建構(gòu)故事場(chǎng)景。如學(xué)習(xí)過繪本《母雞蘿絲去散步》后，可讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)建構(gòu)蘿絲散步經(jīng)過的場(chǎng)景：院子、池塘、干草堆、磨面房。

2.建構(gòu)角色續(xù)編故事

有的繪本還可以與建構(gòu)游戲結(jié)合起來，可讓幼兒邊建構(gòu)邊續(xù)編繪本故事。如繪本《動(dòng)物學(xué)堂》中的幾個(gè)角色形象鱷魚老師、小蛇、螃蟹、變色龍等都是由色塊組成的，我們讓幼兒暢想鱷魚老師在教大家學(xué)本領(lǐng)是會(huì)遇到哪些有趣的事情呢？并在區(qū)域里提供由色塊組成的大小積木，讓幼兒自由建構(gòu)形象并起名，感知前后、之間等方位等，然后進(jìn)一步續(xù)編繪本故事。

五、體育運(yùn)動(dòng)，揚(yáng)起繪本閱讀之帆

將《西游記》中的經(jīng)典人物、故事與體育游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一系列符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，再制定了詳細(xì)的游戲規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。游戲中孩子們熱情高漲、興趣盎然：操場(chǎng)上有滿足孩子愿望的占地盤、沙僧背球、九牛一毛；有親子合作的騰云駕霧、悟空救師父、小猴運(yùn)桃；有考驗(yàn)集體默契的豬八戒背媳婦、珠行萬里、齊心協(xié)力等，孩子們捧著印章表邊數(shù)邊努力著……開心的笑、羞澀的笑、尷尬的笑，孩子們和爸爸媽媽在這明媚的日子里感受著運(yùn)動(dòng)的快樂，體驗(yàn)著合作的意義，一下子仿佛每個(gè)人都回到了童年，享受著經(jīng)典繪本的無限魅力。

六、藝術(shù)創(chuàng)造，享受繪本閱讀之美

幼兒有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)繪本圖書結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有初步了解后我們嘗試讓幼兒自制圖書。從開始學(xué)習(xí)裝飾封面、封底做起，逐步引導(dǎo)幼兒定頁碼、根據(jù)故事情節(jié)編輯畫面。幼兒嘗試做“小作家”“小畫家”，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再訂成一本本別具一格的幼兒“小圖書”。書的外形各具特色：一本大書、一顆心、一朵花、一片樹葉，有的是小汽車，還有的是小動(dòng)物——如憨厚的小熊、可愛的小兔等。書的材質(zhì)也是多種多樣，有竹制的、布藝的、紙質(zhì)的等。在課程主題實(shí)施過程中或主題結(jié)束后，師幼一起把相關(guān)材料整理編輯成書，放在圖書區(qū)供幼兒閱讀。幼兒在閱讀的同時(shí)享受到了繪本的美妙之處，也為下學(xué)期主題的實(shí)施提供了豐富的素材。

區(qū)域游戲中繪本閱讀的融合，給了幼兒自主探索、表達(dá)的機(jī)會(huì)。孩子們通過游戲更加深入地理解繪本，感知、分享繪本帶來的美好，體驗(yàn)游戲的快樂。