周 紅（江蘇南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、通過心理疏導(dǎo)，開啟心靈撫慰

班主任的心理疏導(dǎo)要講求策略方法，要想取得好的疏導(dǎo)效果，就要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，知道學(xué)生內(nèi)心的渴求是什么，這樣的疏導(dǎo)才能達(dá)到水到渠成的效果，真正撫慰學(xué)生的心靈。

例如班主任處理一位因長(zhǎng)期生病導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生的問題時(shí)，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)方法，用藝術(shù)性的語言去進(jìn)行有效的溝通，用真誠(chéng)的態(tài)度去贏得學(xué)生的信任，最終幫助學(xué)生走出誤區(qū)，找到正確的人生方向，實(shí)現(xiàn)最佳的心理撫慰效果。首先教師全面了解這名學(xué)生的具體情況，從學(xué)習(xí)到生活，方方面面都要做到清楚的了解，這樣才能幫助班主任科學(xué)的實(shí)施引導(dǎo)。通過全面了解之后，班主任知道了這名學(xué)生是一個(gè)十分要強(qiáng)的人，在以前學(xué)習(xí)成績(jī)特別突出，這次突如其來的病魔讓他身心受到了很大的打擊，自信心一下子瓦解，失去了堅(jiān)強(qiáng)的斗志，病假結(jié)束回到學(xué)校的他，就像變了一個(gè)人，上課無心聽講，成績(jī)陡然下降，眼看就成了班級(jí)中的“差生”。面對(duì)這一問題，班主任對(duì)癥下藥，展開了深入的溝通疏導(dǎo)，多次找他談心，鼓勵(lì)他，給予他更多的理解和信任，撫慰他受傷的心靈，幫助他擺脫內(nèi)心的自卑，重新找回原有的自信；并利用課余時(shí)間為他補(bǔ)課，有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他直面挫折，勇敢前行。

班主任為了幫助學(xué)生消除心靈上的陰霾，采用心理疏導(dǎo)的方式，展開有效的溝通引導(dǎo)，從問題的根本出發(fā)，解決學(xué)生的后顧之憂，幫助他們建立自信，勇敢地?fù)魯〈煺?，獲得成功。

二、開展實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

班主任為了有效培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，可以結(jié)合一系列實(shí)踐鍛煉活動(dòng)去歷練學(xué)生，讓他們?cè)诒姸嗟腻憻捴校兊迷絹碓綇?qiáng)大，越來越優(yōu)秀，成為意志堅(jiān)定的小勇士。班主任要多給予學(xué)生意志方面的磨煉，引導(dǎo)學(xué)生在逆境中快速地成長(zhǎng)，這樣的挫折教育有利于他們身心的健康，是小學(xué)階段不可或缺的重要教育內(nèi)容。學(xué)生只有在逆境中成長(zhǎng)，才能增強(qiáng)自身的勇氣和膽識(shí)，全面地發(fā)展。

例如班主任在五月份的時(shí)候，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)走出校園，到社會(huì)上去參加義務(wù)勞動(dòng)，用勞動(dòng)去過一個(gè)充實(shí)而有意義的五一勞動(dòng)節(jié)，體驗(yàn)勞動(dòng)最光榮的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的良好品質(zhì)。同時(shí)班主任要幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到勞動(dòng)過程中的有始有終、堅(jiān)持不懈，順利完成老師交給的勞動(dòng)任務(wù)。學(xué)生們?cè)谧畛醯膭趧?dòng)階段會(huì)表現(xiàn)得特別積極、熱情，但隨著勞動(dòng)時(shí)間的推移，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)意志薄弱的表現(xiàn)，為了不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，用生動(dòng)的言語和趣味的方式，去帶動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情，讓他們知道勞動(dòng)者是最美的人，促進(jìn)他們堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。

班主任為了讓學(xué)生變得更加堅(jiān)強(qiáng)，在班級(jí)管理中開展了一系列實(shí)踐鍛煉的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，有效地磨煉，用真實(shí)的體驗(yàn)行動(dòng)，去培養(yǎng)自身堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、借助榜樣力量，弘揚(yáng)樂觀精神

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生的挫折教育，可以借助榜樣的力量去進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)之下，變得更加樂觀、開朗，實(shí)現(xiàn)樂觀精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。挫折教育中榜樣的力量不可小視，班主任要科學(xué)運(yùn)用這一教育途徑，來幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)，讓他們克服自身的種種缺點(diǎn)，提高自身的抗挫能力，用樂觀精神去戰(zhàn)勝一切困難。

例如班主任推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書給學(xué)生閱讀，讓他們?nèi)懽x后觀，學(xué)習(xí)主人公保爾·柯察金身上那種樂觀主義精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，激發(fā)他們自身優(yōu)良品質(zhì)的形成，用榜樣去改變學(xué)生、影響學(xué)生，引導(dǎo)他們成為生活的勇者。

班主任在實(shí)施挫折教育的時(shí)候，要講求一定的策略方法，可以借助榜樣的力量去全面實(shí)施、科學(xué)引導(dǎo)，這樣比單純的說教效果更佳，能形成榜樣效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)的飛躍。

總之，班主任要注重挫折方面的教育開展，要結(jié)合多種教育途徑去進(jìn)行正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生直面困難、勇敢前行，用堅(jiān)強(qiáng)不屈的樂觀主義精神，戰(zhàn)勝生活中的一切艱難險(xiǎn)阻，能夠從容面對(duì)挫折，揚(yáng)帆起航，創(chuàng)造更多人生的輝煌。