王 坤（浙江長(zhǎng)興縣金陵高級(jí)中學(xué)）

就目前而言，依賴(lài)心理是高中生普遍存在的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性和主體意識(shí)，總是想要依靠他人或者是其他學(xué)習(xí)材料。這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立能力、思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都是極為不利的。教師要正確面對(duì)學(xué)生的依賴(lài)心理，并根據(jù)學(xué)生的心理特征改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到依賴(lài)心理的危害，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自覺(jué)性。筆者將著重就高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生依賴(lài)心理的消除方法進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的養(yǎng)成。

1.改變教學(xué)模式，消除依賴(lài)心理

高中生依賴(lài)心理產(chǎn)生的一個(gè)主要原因是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在應(yīng)試?yán)砟钪?，長(zhǎng)時(shí)間接受理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的灌輸。學(xué)生渴望教師可以總結(jié)出多種多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)論，而一旦教師將這樣的任務(wù)交到學(xué)生手中，學(xué)生會(huì)顯得無(wú)所適從；學(xué)生希望教師解決整個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，告知解決問(wèn)題的要點(diǎn)和技巧，以便在遇到相似問(wèn)題時(shí)可以直接效仿。依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理讓學(xué)生一味尋求教師的庇護(hù)，影響到學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了徹底改變這樣的教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生消除依賴(lài)心理，教師要徹底改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，突破應(yīng)試教育觀(guān)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)和探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自主嘗試和主動(dòng)探討當(dāng)中感受自主學(xué)習(xí)和突破依賴(lài)的樂(lè)趣。

2.組織小組合作，克服依賴(lài)心理

小組合作教學(xué)方法是目前課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用廣泛而且應(yīng)用效果突出的教學(xué)策略，主要是因?yàn)樾〗M合作方法注重把課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生的自主能力得到充分的鍛煉，而且在小組合作當(dāng)中學(xué)生彼此互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和互通互補(bǔ)。利用小組實(shí)踐活動(dòng)的方式可以讓學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，同時(shí)也能夠改變學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師的消極心理，讓學(xué)生的自我效能感和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到提升。為了避免小組合作學(xué)習(xí)陷入形式化，教師必須分清這一教學(xué)方法的應(yīng)用場(chǎng)合，并不是所有的課程教學(xué)內(nèi)容都選用這一方法，而是在面對(duì)綜合性強(qiáng)和理解難度相對(duì)較大的問(wèn)題時(shí)用小組合作的方法，幫助學(xué)生共同突破學(xué)習(xí)難題，密切學(xué)生間的合作互動(dòng)關(guān)系，逐步消除學(xué)生的依賴(lài)心理。

3.利用激勵(lì)方法，克服依賴(lài)心理

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)程中形成了嚴(yán)重的依賴(lài)心理，這與數(shù)學(xué)學(xué)科本身復(fù)雜度高和學(xué)習(xí)理解難度大有關(guān)系，同時(shí)也和教師不注重靈活運(yùn)用激勵(lì)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和解題有關(guān)。所謂激勵(lì)，指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝向期待目標(biāo)努力，所以說(shuō)激勵(lì)的過(guò)程是激發(fā)人的主觀(guān)能動(dòng)性的過(guò)程。要讓高中生在學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程時(shí)擁有強(qiáng)大的信心，具備自身能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的動(dòng)力，消除依賴(lài)心理，就要從靈活運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法著手。其一，參與激勵(lì)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同參與和彼此作用的過(guò)程，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師要注意組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，情感激勵(lì)。教師要經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，打造和諧平等的師生關(guān)系，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在依賴(lài)心理的原因，通過(guò)師生情感的建立促進(jìn)激勵(lì)作用的發(fā)揮。其三，評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，抓住時(shí)機(jī)從不同角度給予不同層次學(xué)生以贊揚(yáng)激勵(lì)，消除他們的自卑感，克服他們的依賴(lài)心理。

依賴(lài)心理的存在導(dǎo)致高中生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性被扼殺，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生因?yàn)橐蕾?lài)心理的束縛無(wú)法獲得更大的成長(zhǎng)機(jī)遇。教師需要積極思考和改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，給學(xué)生提供自主發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，掌握突破依賴(lài)心理的方法。