石家莊市特殊教育學(xué)校 郭香澤安慧蕾

智力障礙學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力差，個(gè)人衛(wèi)生情況較差，不懂禮貌，自控力差，意志薄弱，缺乏自信。他們普遍道德意識(shí)淡漠，只知索取不去奉獻(xiàn)，缺乏責(zé)任感，依賴(lài)心理嚴(yán)重。智力障礙者有可能產(chǎn)生荒唐行為，如大小伙子在公交車(chē)上突然去抱年輕的女士。

自閉癥患者通常表現(xiàn)為不同程度的社交障礙、語(yǔ)言交流障礙，興趣或活動(dòng)范圍狹窄，重復(fù)刻板行為，感知覺(jué)異常等。他們通常安全意識(shí)薄弱，不懂文明禮貌，很難換位思考，比較自我，生活自理能力差。自閉癥患者成年后大多社會(huì)適應(yīng)不良，成為社會(huì)和家庭巨大的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)。

要想讓這些學(xué)生更好地融入社會(huì)，對(duì)他們加強(qiáng)德育很有必要。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)這些特殊需要學(xué)生的德育狀況并不樂(lè)觀。從家長(zhǎng)一方來(lái)說(shuō)，對(duì)這些孩子常常是包辦一切，對(duì)他們?cè)诘赖滦袨榉矫嬉髽O低，其中不少家長(zhǎng)認(rèn)為別人都得照顧、遷就自己的孩子。曾聽(tīng)一位11歲的自閉癥孩子家長(zhǎng)講，有次坐公交車(chē)，孩子發(fā)現(xiàn)人比較多，就大喊“怎么沒(méi)有人給我讓座啊，我好累??！”。從教師來(lái)講，特教老師更重視學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練和生活技能的培養(yǎng)，而忽視德育。

在特教學(xué)校，這兩類(lèi)學(xué)生通常是混合在一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行教育教學(xué)的。下面就來(lái)談一談這兩類(lèi)學(xué)生的德育工作。

一、一般措施

1.發(fā)揮環(huán)境的育人功效。自閉癥和智力障礙學(xué)生常擁有視覺(jué)通路優(yōu)勢(shì)。一個(gè)結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，有利于潛移默化地影響到學(xué)生，要讓學(xué)生視線(xiàn)所到的地方，都有教育“語(yǔ)言”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處得到提醒、暗示，潛移默化。

2.從生活細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。把培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣作為一大重點(diǎn)，這將有利于他們更好地融入社會(huì)。

3.開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)。如以節(jié)日為契機(jī)，進(jìn)行感恩父母長(zhǎng)輩、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、節(jié)約用水用電等有關(guān)教育。

二、具體方法

1.利用繪本故事和視頻增進(jìn)理解。繪本故事內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂，以圖畫(huà)傳達(dá)信息，有利于智障和自閉癥學(xué)生接受。一些簡(jiǎn)短的小視頻，比如告知他們要講究衛(wèi)生，幫助老人，提防陌生人等，易于他們理解。

2.堅(jiān)持記日記。雖然很多智力障礙和自閉癥的學(xué)生并不能夠獨(dú)立地記日記，但是堅(jiān)持要求他們和家長(zhǎng)一起寫(xiě)一句話(huà)日記，寫(xiě)下每天有趣或者有意義的事情，比如給老奶奶讓座、給爸爸端飯等，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)有效果。

3.通過(guò)情景模擬、社交小故事，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的社交禮儀。模擬生活中的場(chǎng)景，比如坐公交車(chē)、去超市購(gòu)物等，告訴學(xué)生要遵守的規(guī)則。自閉癥學(xué)生的核心障礙就是社會(huì)性的缺失，他們大都存在社交障礙。通過(guò)一些社交小故事，讓他們掌握一些基本交往技能。

4.實(shí)踐鍛煉。有條件的學(xué)校，可以開(kāi)辟一塊農(nóng)業(yè)實(shí)踐地，讓學(xué)生們管理這塊地，親身體會(huì)勞動(dòng)的不易以及收獲的喜悅。

對(duì)特殊需要學(xué)生的德育需點(diǎn)滴積累，家校共育，要利用微信等溝通渠道，與家長(zhǎng)及時(shí)分享學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)也互相學(xué)習(xí)，提高家庭教育水平。