江蘇省吳江實驗小學太湖校區(qū) 陳 薇

一、線條在低年級兒童繪畫教學中的引導作用

低年級的美術教學，和對孩子的心理、生理特點及學習情況把握有重要的關系。在繪畫線條的引導中，將復雜的線條簡單化、概括化，簡化低年級學生日常接觸到的基本形象，讓孩子在涂鴉的過程中逐步理解線條的多變性；在繪畫實踐過程中把握線條的造型能力，從而更容易使用線條表達繪畫作品。西班牙畫家畢加索在他的部分作品中將線條運用到極致。在美術教材中，從低年級到高年級都會接觸到畢加索的作品，他說：“我的許多作品的秘訣，就在于一幅作品中的線條之間的互相作用和影響，線和線之間的互相呼應，扭曲的線條恰到好處地伸向與之呼應的點，從而達到變形?！碑吋铀鞯脑挶磉_了線條在作品表達時起到的重要作用，每一種線條都有其獨特的美感和表達方式。因此，在美術教學中，教師應引導學生認識和理解線條的美感，學會在美術作品中表達，這是比較重要的。從一年級對線條的基本認識到高年級的寫生精細描寫，都離不開線條教學，甚至層層深入。比如二年級下冊的《繪畫游戲》一課，引導學生任意畫線條，添加想象，變成各種造型，如：水果、人臉、工具等。這種游戲感的課堂使線條的表現(xiàn)得以更好的發(fā)展，學生會看到線條如此有趣，自己是那樣的富有創(chuàng)造力。從基本線條引導學生把握好構圖，可以讓線條更有價值，粗細、虛實、長短的變化也給線條增添很多活力。低年級的線條教學影響著學生整個繪畫學習的過程，活用、會用線條，讓畫面更生動、更富有靈氣！

二、如何引導低年級兒童對線條的表達

1.重視線條的欣賞。感知、欣賞是美術新課標的其中一個學習目標。如何讓學生做好這一點？欣賞教學必不可少。部分學生對于課堂中的欣賞僅是“走過堂”，并沒有真正懂得如何欣賞。欣賞就相當于書本的閱讀，美術課堂重要的欣賞即圖像識讀，從畫面本身到深層內(nèi)涵，隨著年齡和認知的深入，內(nèi)容相應就要加深，它應是欣賞者主動地接受而非被動。在這個過程中，欣賞者完成感知、體驗、想象、再創(chuàng)造的過程，逐步從作品中得到精神上的滿足和情感上的快樂。在低年級的美術教學中，我們會展開互動欣賞。在二年級的教學中，我會經(jīng)常用到一種欣賞模式：課前三分鐘，先提出問題，學生帶著問題欣賞本課圖片，然后回答問題或者提出疑問，讓學生在最短的時間內(nèi)進入狀態(tài)，敢于表達，善于提問，長期積累可使學生的欣賞點逐步精準。低年級教學不外乎“點、線、面、色彩和構圖”，請學生說說對于畫面中線條和色彩的感受，再通過教師的分析，幫助學生深入理解。這種長期的熏陶能讓學生對畫面中的線條等關鍵素養(yǎng)比較敏感。二年級《藝術作品中的動物》一課內(nèi)容為請同學分析“大公雞”這幅作品的藝術特點。談及線條，學生就能夠說出“為什么線條比較粗”，因為“大公雞正在打鳴，身姿挺拔，雄壯有力，粗而挺的線條能夠把大公雞的這種特點很好地表現(xiàn)出來”。學生能逐漸找到欣賞的點，對線條有自己的理解，在表現(xiàn)作品時便會思考怎樣合適地運用線條。

2.重視線條的寫生。寫生是繪畫重要的訓練方法，但課堂操作的機會確實比較少。畫得少，感受就少，學生在欣賞作品的過程中能分辨出線條的曲直、粗細等，在自己進行繪畫創(chuàng)作時卻只有少數(shù)學生繪畫構圖完整，畫面豐富，富有創(chuàng)意。大部分學生的作品有點像兒童簡筆畫，最好每次作畫都有樣板，不需要思考自己用什么樣的線條表達什么內(nèi)容。出現(xiàn)這樣的問題的原因是學生缺少對生活的觀察，或者看到了也不敢畫。教師可以通過寫生引導學生學會觀察物體結構和線條的變化，告訴學生很多發(fā)明創(chuàng)造都來源于對生活的細致觀察。針對低年級的學生，我從社團開始實踐，進行寫生練習，內(nèi)容包括植物、學習用品以及身邊的小景等，引導學生注重觀察，從局部開始繪畫，再深入至整體，從細部刻畫到全局安排。在這個過程中，學生的線條從生澀到熟練，整體構圖趨于完整，有了很大的進步，看得出他們在思考。教學中，無論創(chuàng)新或是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都離不開學生的動手實踐。如果學生能靜下來多觀察，多操作，注重細節(jié)，腦袋里留存可用的繪畫素材就會比較充足。我們常說“藝術來源于生活”，而線條就是提煉于生活，從生活角度引導學生靈活運用線條。

3.重視線條的創(chuàng)作。人的創(chuàng)造能力是天生的。在兒童美術教育初期，我們就應關注激發(fā)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，“依樣畫葫蘆”的教學方法“完美”地抑制了這項潛能的發(fā)揮。低年級學生處于涂鴉水平和創(chuàng)作水平的交叉點，教師應在兒童藝術涂鴉的基礎上，引導學生運用各種各樣的線條表達自己的作品。線條是有“生命”的，當兒童能運用各種線條表達自己的創(chuàng)意時，教師應給予正面評價，并啟發(fā)兒童從不同線條中體會繪畫的美麗，增強其表現(xiàn)力，提高線條在繪畫中的運用能力。有了這種主動的、有創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力，兒童的繪畫表達會逐漸豐富，在繪畫創(chuàng)作中便會畫出更生動有趣的畫面，甚至會產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)作效果。在教學中，我嘗試過以水代替筆在地面畫出線條，去操場尋找拓印的材料，在水中感受墨線的變化，不同的形式創(chuàng)作給學生新奇的體驗，能讓他們學會從生活中尋找線條素材，靈活運用于作品中，這是美術教學的成就之處。

低年級美術教學，對學生美術學習的成長起到重要的鋪墊作用，線條是重中之重。線條繪畫教學的最終目的是運用“線條”語言要素進行創(chuàng)作活動，讓孩子在循序漸進的學習過程中，掌握線條繪畫的能力，在創(chuàng)作的過程中能有的放矢地表達，并能在作品創(chuàng)作中融入情感，創(chuàng)作出更多充滿童趣的作品。在低年級教學中，我深感學生的創(chuàng)造和想象能力真的特別豐富，走入孩子的世界，了解他對于線條的想法，你會發(fā)現(xiàn)一個不一樣的世界，因此，對學生正面評價、積極引導的方向較多。我相信，給他們鼓勵和時間，他們會給你很多驚喜。一根普通的線條，牽動著一個大大的世界，我們就是這根線條的引導者，讓孩子們在他們的世界里，用線條描繪出最精彩的故事！