一、牢記使命、刻苦鉆研

金輝老師始終以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，忠誠人民的教育事業(yè)，為了能更好地完成教育教學(xué)工作，她堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己的大腦，始終把教育教學(xué)工作放在第一位，潛心鉆研教育教學(xué)工作，《陶行知教育文集》《班主任工作漫談》《小學(xué)語文教師》等都是她案頭上的“寶貝”。她曾到連云港市贛榆縣執(zhí)教《青松》一課，獲得好評(píng)。她積極參加各級(jí)各類教育培訓(xùn)活動(dòng)，曾在全國繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)中，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。癡情教學(xué)，專心研究，讓她有了更多對(duì)教育教學(xué)的思考，她撰寫的教育心得《多一份理解與寬容》發(fā)表于《中國教育報(bào)》。她撰寫的教育論文《因?yàn)槠椒玻愿眯摹吩诤０部h教師發(fā)展中心交流，并獲一等獎(jiǎng)。

二、以愛育人、樂于奉獻(xiàn)

金輝老師把陶行知先生的“沒有愛就沒有教育”作為自己教育生涯的航標(biāo)，她用真誠和愛心對(duì)待班上每一個(gè)學(xué)生。她所在班級(jí)曾有一名學(xué)生不能正常說話，不愛與人交往，更談不上正常上課。為了這名學(xué)生，金老師付出了極大的耐心，從一字一句開始，不厭其煩地找他聊天，消除孩子的戒備心理，又從孩子感興趣的事入手，讓自己成為孩子的朋友。她不斷引導(dǎo)班上孩子們?nèi)椭?，理解他，幫他樹立自信心。她用講繪本故事的方法告訴他怎樣交朋友，怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)期的努力，這個(gè)特殊孩子終于能主動(dòng)與同學(xué)交流了，更重要的是學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大起色。金老師根據(jù)這個(gè)教育案例撰寫的教育心得《孩子，請(qǐng)你不要再沉默》先后獲 2013年度南通市少先隊(duì)教育科研論文三等獎(jiǎng)，南通市 2016年度優(yōu)秀教育論文三等。作為一名教師，讓學(xué)生獲得成功的喜悅更為重要，而作文更是進(jìn)行人文教育的重地，于是，她常常把社會(huì)上的熱點(diǎn)事件、書中看到的經(jīng)典故事和言論，及時(shí)進(jìn)行梳理，在課上合適的時(shí)間介紹給學(xué)生。

經(jīng)過不斷地摸索與實(shí)踐，金老師指導(dǎo)的學(xué)生寫話作品先后發(fā)表于《新語文學(xué)習(xí)》《少年素質(zhì)教育報(bào)》，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。此外，她所在班級(jí)的學(xué)生在學(xué)校舉辦的各類比賽中，取得不錯(cuò)的成績(jī)，讓他們勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)。

三、愛崗敬業(yè)、勤奮探索

工作十多年來，她每天早上提前到校，盡快全面了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，做到“早知道，早準(zhǔn)備”，遇到有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助。對(duì)于留守兒童、單親家庭子女、流動(dòng)人口子女、學(xué)困生等，她能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，直到他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，她仍不忘時(shí)時(shí)關(guān)心他們。她班上曾有一名學(xué)生，調(diào)皮好動(dòng)，自控能力差，甚至嚴(yán)重干擾教學(xué)秩序，常常讓老師們頭疼不已。金老師了解情況后，她深知每一個(gè)小生命都需要認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)榻淌依锏拿恳粋€(gè)孩子，都是家長(zhǎng)們的整個(gè)世界。經(jīng)過多次和家長(zhǎng)溝通，得知該孩子并無智力上的任何問題。她向有經(jīng)驗(yàn)的同行前輩請(qǐng)教，并結(jié)合學(xué)到的教育理論，覺得首先要從孩子的習(xí)慣抓起，在不斷地努力中讓孩子獲得自信，感受成功的喜悅，再利用榜樣的力量進(jìn)行引導(dǎo)，取得家長(zhǎng)的支持后，該孩子逐漸適應(yīng)了小學(xué)生活，并在期末測(cè)驗(yàn)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。金老師在不斷地教育與反思中，積極撰寫了多篇論文并獲獎(jiǎng)，如《向青草更深處漫溯———淺談農(nóng)村留守兒童的生活教育》《我的成長(zhǎng)需要你的呵護(hù)———淺談少先隊(duì)組織對(duì)外來務(wù)工子女的影響》《愛，需要智慧相伴———陶行知“教學(xué)做合一”個(gè)案研究》等。

金輝老師生于鄉(xiāng)村，長(zhǎng)于鄉(xiāng)村，而學(xué)生給了她清貧的鄉(xiāng)村生活注入了無窮的活力和快樂。一個(gè)被信仰照徹心底的人，性情是溫和的，金老師也不例外。作為一名堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育十多載的黨員教師，她始終以身作則，為人師表，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)學(xué)生真摯的愛，她用愛心和汗水扎根農(nóng)村教育，在平凡的崗位上奉獻(xiàn)著自己。

在鄉(xiāng)村教育的大地上，金輝老師知道自己還有很長(zhǎng)的路要走，自己的教育教學(xué)能力還有很大提升的空間，在今后的教育工作中，她將繼續(xù)堅(jiān)定信念，為黨的教育事業(yè)盡自己的一份綿薄之力。