江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳昌梅

體育是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)科目，對(duì)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的體能具有積極作用，而在新課改的教育理念下，開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)工作，教師更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生成過(guò)程，以及學(xué)生在體育課堂中的興趣體驗(yàn)。因此，教師也應(yīng)積極探索多元化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。而體育游戲的介入，則能有效滿(mǎn)足這一教育要求。在當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)的活動(dòng)與游戲相結(jié)合時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出參與課堂的積極性，從而在自主參與體育活動(dòng)中，提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身的發(fā)展。

一、集體游戲，提升合作能力

從目前社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，懂得與他人進(jìn)行合作互助的人更受重視，因此，在開(kāi)展基礎(chǔ)教育階段的體育課程教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)采用有效的游戲形式，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。而集體類(lèi)的游戲活動(dòng)，就能滿(mǎn)足這一教育要求。在實(shí)際進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師安排學(xué)生以團(tuán)體的形式完成體育游戲，不僅能夠讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)體能的成長(zhǎng)，體會(huì)游戲的樂(lè)趣，同時(shí)可以讓學(xué)生在與他人的協(xié)作中，感受合作的重要性，提高自身的合作能力。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“排球”運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以利用集體游戲的開(kāi)展，提升學(xué)生的合作能力。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講述國(guó)際競(jìng)技比賽的規(guī)則，讓學(xué)生從理論上初步認(rèn)識(shí)排球競(jìng)賽的開(kāi)展形式。之后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)員的劃分，使得每一隊(duì)伍當(dāng)中學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)能力呈現(xiàn)差異化的分別。緊接著，教師組織學(xué)生以分好的小組形式，共同參與到排球競(jìng)賽當(dāng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中，逐步意識(shí)到每一個(gè)成員在排球競(jìng)賽游戲當(dāng)中的作用，從而提高自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生與組內(nèi)的其他隊(duì)員進(jìn)行合作的過(guò)程中，學(xué)生也能夠逐步發(fā)展自身與他人進(jìn)行交流、協(xié)商的能力，從而提高學(xué)生的合作能力。

不難看出，在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師可以利用集體游戲的開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生與班級(jí)中其他學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在與他人的協(xié)作中，逐步完成游戲活動(dòng)，從而提高學(xué)生的合作能力。

二、競(jìng)技游戲，提高學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，他們往往對(duì)未知事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)比賽抱有極強(qiáng)的好勝心，因此，競(jìng)技體育游戲就變得不可或缺了。在當(dāng)前小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師能夠利用競(jìng)技游戲的開(kāi)展，在一定程度上對(duì)學(xué)生造成直接的刺激，使學(xué)生為了獲得勝利，而更加自主地參與到游戲當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在進(jìn)行競(jìng)技游戲的選擇中，教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到競(jìng)技游戲與體育課程教學(xué)內(nèi)容的適配性，使學(xué)生在完成游戲的同時(shí)，逐步提高體育技能的練習(xí)效果。

以“短跑”運(yùn)動(dòng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生以反復(fù)練習(xí)的形式，提高短跑的速度，單一化的教學(xué)形式會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師引入“接力跑”的競(jìng)技游戲，可以有效提高學(xué)生進(jìn)行短跑練習(xí)的興趣。在課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的短跑能力不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行接力跑小組人員的安排。之后，教師讓學(xué)生以小組的形式參與游戲活動(dòng)，對(duì)于在接力跑中獲得第一名的小組，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自身的短跑能力，提升自身的體育素養(yǎng)，同時(shí)在追逐勝利的欲望下，提高進(jìn)行短跑練習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)短跑課程的有效教學(xué)。

可見(jiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)中，教師能夠借助競(jìng)技游戲的開(kāi)展，讓學(xué)生在角逐名次的過(guò)程中，產(chǎn)生勝負(fù)欲，從而更主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

三、角色游戲，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較弱，思考問(wèn)題時(shí)往往基于直觀的形象，所以，教師在選擇游戲時(shí)，可以從這一層面出發(fā)，挑選出生動(dòng)、形象的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)。在種類(lèi)繁多的游戲當(dāng)中，角色扮演活動(dòng)就是一種直觀性較強(qiáng)的游戲，能夠讓學(xué)生在親身扮演角色的過(guò)程中，提高自身的感知和體驗(yàn)。因此，在講解體育課程的過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的體育運(yùn)動(dòng)，選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生獲得不一樣的課堂體驗(yàn)。

以足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)角色扮演游戲的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)?！笆亻T(mén)員”是一支完善的足球隊(duì)伍中不可缺少的存在，在開(kāi)展小學(xué)體育課程中足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行守門(mén)員的正確手型、接球姿勢(shì)，以及基本接球、撲球的技術(shù)教學(xué)，奠定角色扮演游戲活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。之后，教師通過(guò)角色扮演的游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)守門(mén)員的體驗(yàn)。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中，教師讓學(xué)生按順序依次扮演“守門(mén)員”的角色，并在角色扮演的過(guò)程中，體會(huì)守門(mén)員的正確手型、接球姿勢(shì)，以及基本接球、撲球等動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生在體育課堂中的體驗(yàn)。

從上述案例中可以看出，在讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用角色游戲的開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷時(shí)，深刻體會(huì)不同體育動(dòng)作存在的意義，提高體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。

四、闖關(guān)游戲，鍛煉學(xué)生意志

隨著新課改教育理念的不斷發(fā)展，針對(duì)體育學(xué)科的特點(diǎn)，教育部對(duì)學(xué)生做出了體育核心素養(yǎng)的要求，其中明確指出“體育品德”的素養(yǎng)，所以，在當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)下開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的品德和意志的發(fā)展?fàn)顩r，因此，闖關(guān)類(lèi)的游戲活動(dòng)就顯得尤為重要了。在開(kāi)展體育課程的教學(xué)中，教師可以利用闖關(guān)類(lèi)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在層層闖關(guān)中，磨煉自己的心性，鍛煉自身的意志力，從而滿(mǎn)足體育核心素養(yǎng)的要求。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生下肢力量的鍛煉，教師可以通過(guò)闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在參與游戲中，磨煉自身的意志，提高下肢的力量。在課堂中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生參與闖關(guān)游戲奠定基礎(chǔ)。隨后，教師向?qū)W生講解闖關(guān)游戲的流程：第一關(guān)：學(xué)生以單腿跳的形式，沿直線(xiàn)從起點(diǎn)出發(fā)達(dá)到另一點(diǎn)，在此期間如果學(xué)生的腿著地，則學(xué)生需要回到起點(diǎn)，重新開(kāi)始游戲；第二關(guān)，學(xué)生以蛙跳的形式，通過(guò)指壓板；第三關(guān)，學(xué)生以負(fù)重蹲起的形式在原地運(yùn)動(dòng)，當(dāng)負(fù)重蹲起次數(shù)達(dá)到15次時(shí)，學(xué)生完成整體闖關(guān)游戲。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生只能按照順序參與游戲，全部完成三關(guān)游戲，且用時(shí)最少的學(xué)生獲得游戲的勝利。緊接著，教師組織學(xué)生按照上述游戲規(guī)則開(kāi)展闖關(guān)游戲，使學(xué)生在不斷闖關(guān)中逐漸突破自身的身體極限，鍛煉自身的意志。

顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展體育課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師融入闖關(guān)類(lèi)的游戲，能夠有效鍛煉學(xué)生的毅力，使學(xué)生在按次序闖關(guān)中鍛煉自身的體能，發(fā)展自身的體育品德，提高自身的意志力。

總而言之，教師利用集體游戲、角色游戲等開(kāi)展體育課程的教學(xué)活動(dòng)，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，發(fā)展自身的體能，培養(yǎng)自身的意志。但是，教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到真正地將這些體育游戲的價(jià)值最大化，不是在一次游戲的應(yīng)用中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。因此，在之后的小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索游戲與體育運(yùn)動(dòng)之間的切合點(diǎn)，不斷創(chuàng)新體育游戲的形式，并應(yīng)用在體育課堂中。讓學(xué)生在玩游戲時(shí)，感受體育課堂的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。