江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 蔡 鸞

導(dǎo)學(xué)法可以看作是具有拋磚引玉功能的教學(xué)方法，蘊含豐富的導(dǎo)向?qū)W習(xí)技巧，而目標(biāo)導(dǎo)學(xué)僅僅是導(dǎo)學(xué)法中的其中的一種，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)又包含問題導(dǎo)學(xué)，在探索問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，人們對于教學(xué)課堂的定義可理解為教學(xué)就是為了解決知識問題，因此問題應(yīng)作為課堂教學(xué)的主要貫穿因素，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，樹立解決問題的正確思路，能夠?qū)ο嚓P(guān)技巧進行正確分析和運用，也就鍛煉了學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)造問題情境

在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，顧名思義教學(xué)問題是整個課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師可以創(chuàng)造問題情境，這樣就可以將相關(guān)問題進行很好的串聯(lián)，加強課堂教學(xué)的整體性，能夠有效提升學(xué)生的積極參與程度，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力水平具有重要意義。問題情境的創(chuàng)設(shè)要以開放性為原則，營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，促進師生的有效交流，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進行主動思考和探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，通過有效的問題情境來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)加入生活化元素，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，為學(xué)生營造富含生活元素的問題情境，體現(xiàn)出生活與數(shù)學(xué)知識的密切關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，使學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的健康習(xí)慣，也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識存在的價值。小學(xué)階段的學(xué)生好動性較強，容易被新奇事物所吸引，教師可以利用有趣的游戲環(huán)節(jié)和趣味活動等來吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的學(xué)習(xí)過程中要充分利用小學(xué)生的興趣特點和好奇心重的心理特征，在情境創(chuàng)設(shè)過程中增加一定的懸念，以此來吸引學(xué)生的思考，讓學(xué)生能主動投入學(xué)習(xí)當(dāng)中進行思考和探索，利用有效的問題情境教學(xué)，有效地改變傳統(tǒng)的教育方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究

小學(xué)生具備較強的思維可塑性，通過問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)活動，能有效培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考的能力，通過相關(guān)問題的引導(dǎo)，在得出答案后，可與其他同學(xué)間進行交流，這一過程即可發(fā)現(xiàn)自身的不足，也可對他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法進行借鑒，從而對所學(xué)知識進行有效的消化與吸收，與此同時，通過教師的正確引導(dǎo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的表達能力。

例如，在進行“統(tǒng)計與可能性”知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以利用小組探究的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以利用拋硬幣的方法決定班級籃球比賽的開球順序，而拋硬幣的環(huán)節(jié)則可以聯(lián)系到統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行拋投硬幣的觀察，通過數(shù)據(jù)分析來學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這種小組合作的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠在討論和學(xué)習(xí)的過程中加強對知識點的深層次交流，便于對知識的深入掌握和理解，最終提升學(xué)生的探究知識能力。

三、引導(dǎo)應(yīng)用實踐

知識的學(xué)習(xí)重點在于能夠有效運用解決實際問題，因此在教學(xué)過程中要加強所學(xué)問題在實踐過程的運用水平，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識在生活中體現(xiàn)最為豐富，這就要求在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力，增強學(xué)生的動手能力和運用能力。

例如，在進行數(shù)學(xué)知識點“比較數(shù)的大小”的學(xué)習(xí)過程中，可以設(shè)計如下的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)：

（1）基礎(chǔ)性實踐：設(shè)置數(shù)的大小比較以促進學(xué)生對課堂知識的認(rèn)識與鞏固。如比較大?。孩?.00元與0.50元；②3.28克與2.38克；③0.98米與1.01米；④3.241與3.24。

（2）綜合性實踐：將教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識融合到教學(xué)情境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，有效地對學(xué)生的深入理解進行引導(dǎo)。例如，教師可以將校園的運動會圖片進行展示，學(xué)校的鉛球比賽采用了小組晉級的形式，每組的前三名能夠最終進入決賽，李陽是小組最后參賽的選手，他之前的選手參賽成績分別是3.3米、3.5米、4.2米、3.9米、4.3米，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，大家覺得李陽需要取得怎樣的成績才能夠順利進入決賽？通過這種問題，能夠有效引入所學(xué)知識，在思維拓展的同時，突出問題導(dǎo)學(xué)法具備的重要優(yōu)勢。

隨著教育改革的不斷深入，社會對新時代人才的要求不斷提升，人才的培養(yǎng)要與時俱進，具備自主創(chuàng)新能力的專業(yè)人才才是社會發(fā)展所需要的。問題導(dǎo)學(xué)方法就是教育發(fā)展與社會結(jié)合的產(chǎn)物，符合時代的需要，重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣提升，因此在教學(xué)過程中，要不斷對該方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。