山東省淄博市臨淄區(qū)玄齡小學(xué) 朱美玲

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)際上是從做人的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。只有先教會(huì)做人，才能做事，成長(zhǎng)為一個(gè)有用人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是從思想和心理狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面加大培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育和知識(shí)教育水平的全面提升。從數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)來講，其知識(shí)體系具有一定的系統(tǒng)性，且知識(shí)內(nèi)容的深度有一定的遞進(jìn)性，因此，從小學(xué)階段就開始對(duì)學(xué)生實(shí)施核心的培養(yǎng)，有助于學(xué)生從基礎(chǔ)教育的階段就適應(yīng)和接受先進(jìn)的教學(xué)理念，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供一定的保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

1.提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性，幫助知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然在理論學(xué)習(xí)中有一定的抽象性，但在日常的生活中多多少少都會(huì)接觸到數(shù)學(xué)，這也就讓大多數(shù)人直觀地感覺數(shù)學(xué)就是一堆數(shù)字，枯燥無味。其實(shí)數(shù)學(xué)也有著其內(nèi)在的優(yōu)美文化，這就需要去深入學(xué)習(xí)，探索其中不為人知的奧秘?？梢姡d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿?。在小學(xué)這一階段，學(xué)生的思想都不成熟，沒有基本的判斷能力，喜歡玩樂，需要老師的引導(dǎo)。老師在課堂上要多采用娛樂游戲式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺和好奇心，讓他們?cè)谕鏄返臅r(shí)候不知不覺地學(xué)到知識(shí)。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，不外乎一些加減乘除，老師可以在課堂上多用多媒體教學(xué)，放一些學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片，根據(jù)動(dòng)畫片中的人物提出相應(yīng)的計(jì)算問題，布置作業(yè)，不僅能讓學(xué)生自主思考完成這一模塊的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，還能加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行科學(xué)合理的提問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)興趣這一問題，盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于學(xué)生有沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)有了自主性的興趣作為動(dòng)力，教師的教學(xué)工作開展便捷性就會(huì)大大增加?！崩蠋熞掠诖蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助力量而不是主要的先鋒力量。在課堂上多提問，剛上課時(shí)，學(xué)生的活躍度高就先拋出本節(jié)課的難點(diǎn)問題，先讓學(xué)生思考，再進(jìn)行課程的其他環(huán)節(jié)。例如在上三年級(jí)下冊(cè)的兩位數(shù)乘一位數(shù)這節(jié)課上時(shí)，剛上課老師就應(yīng)該提出本節(jié)課的重點(diǎn)：三年級(jí)一班跳舞的人分兩組，一組20個(gè)人，三年級(jí)一班跳舞的人一共有多少個(gè)？等到下課前幾分鐘，讓已經(jīng)有答案的學(xué)生舉手回答問題或老師點(diǎn)名叫學(xué)生回答問題，這不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生上課的效率，還可以看出哪些同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)做了課前預(yù)習(xí)，讓老師知道是哪些問題導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而失去了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行問題分析后，提出有針對(duì)性的學(xué)生培養(yǎng)策略，及時(shí)給學(xué)生以真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

3.簡(jiǎn)化具體的教學(xué)過程

教學(xué)過程的復(fù)雜化，多半是由于教師的原因造成的。比如學(xué)生課后作業(yè)的布置，如果我們加以留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師一味地求教學(xué)質(zhì)量而給學(xué)生布置太多繁重的作業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)生做作業(yè)做到半夜。拿三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中計(jì)算圖形周長(zhǎng)來說，通過在課堂上圓形、正方形、長(zhǎng)方形、扇形的周長(zhǎng)計(jì)算，學(xué)生已經(jīng)在課堂上掌握了算題的方法，只需要稍加練習(xí)鞏固就可以，而老師就同一類型的題，只是變動(dòng)了一下圖形長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，就布置了好多計(jì)算周長(zhǎng)的題，導(dǎo)致學(xué)生做了大量的無用功。這樣學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候只會(huì)一味地追求速度，完成任務(wù)，而忽略老師的本質(zhì)是讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，這一方面不利于教學(xué)效率的提升，另一方面也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.用真誠(chéng)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)本就是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程，在這一過程中難免會(huì)遇到很多難題，犯很多錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生直接提出批評(píng)，往往達(dá)不到預(yù)期的目的，教師應(yīng)當(dāng)提高個(gè)人的耐心，不應(yīng)當(dāng)輕易批評(píng)學(xué)生?？缮约犹崾?，加深他們的印象，讓下次不再犯此類錯(cuò)誤。但這也要講究場(chǎng)合，不可在其他老師面前多加指責(zé)，這樣有時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得在這么多老師面前丟了臉，喪失學(xué)生的積極性。在一些老師常設(shè)的知識(shí)陷阱里，學(xué)生犯了錯(cuò)老師就應(yīng)該用真誠(chéng)樸實(shí)的語言多加鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。老師最重要的就是要做到客觀公平的評(píng)價(jià)，不可因?yàn)閭€(gè)人喜好對(duì)學(xué)生帶有偏見，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的信任感降低，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)存在許多現(xiàn)實(shí)的問題亟待解決，要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問題拿出相應(yīng)的解決辦法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。