江蘇省陶都中等專業(yè)學校 肖 正

在新課改精神的引領下，對于教學民主化的要求也非常具體。以中職數(shù)學教學工作為例，民主式的教學是在中職數(shù)學教師的引導下，教會學生掌握自主學習能力，降低教師對于教學活動的不當干擾，一方面減少教師在教學活動中的影響，另一方面增強學生在教學活動中的地位和作用，教師的角色從一名學習的幫助者到最后逐漸放手，維持大的教學方向，讓學生從“要我學”到“我能學”的轉變。在民主式中職數(shù)學教學中，講授式的教學方式必須淘汰，要注重學生的思維培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題的能力，最終達到學以致用的目的。簡而言之，就是要讓學生從書本中的“死知識”脫離出來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，應用數(shù)學，從而掌握知識，完成教學任務。

盡管中職數(shù)學教學工作在新課改精神的引領下，去掉了不少的繁文縟節(jié)，但不容否認的是中職數(shù)學教學過程中，體現(xiàn)的民主性不足。這種問題不僅僅是在數(shù)學學科上有體現(xiàn)，在其他的科目教學中，或多或少的都存在。雖然新一輪課程改革已經(jīng)推進多年，但是仍有一些中職數(shù)學教師習慣于過去的老套路，采用的還是傳統(tǒng)的教學方式方法，教學觀念觀點陳舊。教學過程中一味地強調教師的權威，忽略了教學民主，在新一輪課改理念中要求要充分尊重學生的教學主體地位，讓學生更多地參與甚至是主導教學工作。從教學實際情況來看，新課改的這一點理念貫徹得不夠到位，存在偏差。主要表現(xiàn)在：中職數(shù)學教師很少主動甚至是幾乎沒有聽取教學對象，學生對自己教學工作的意見建議，要么即便是有聽取意見建議的環(huán)節(jié)，但是也是流于形式，沒有認真梳理這些意見建議，沒有反思這些意見建議是否客觀，是否中肯，對于客觀的意見建議，也沒有吸納并及時改進自己的教學方法，依舊還是走老路。再者，中職數(shù)學教師也很少聽取其他數(shù)學教師對自己教學工作的意見建議，對自己的教學方式方法有些“盲目自信”，不想聽取其他數(shù)學教師的意見或者僅僅停留在聽的層面。以上中職數(shù)學教學中的現(xiàn)象都讓教學工作缺乏民主性，不利于中職數(shù)學教師及時改進教學方法，提升教學質效，要花大力氣加以改正。如何才能體現(xiàn)中職數(shù)學教學工作中的民主性呢？筆者結合自身教學實際，提幾點粗淺建議：

一是要充分挖掘學生的潛力。有的中職數(shù)學教師對于中職學生的印象仍舊停留在過去的老觀念上，認為他們腦子笨，底子差，習慣不好，不聽話。在中職數(shù)學教學中對于學生游離在教學體系之外的行為，比如課堂上違反紀律做與上課無關的事情的行為睜一只眼閉一只眼，害怕引起師生之間的沖突而沒有及時制止，這種教學活動也只能是應付式。誠然，中職學生在數(shù)學學習方面的基礎和習慣大部分都不如重點高中學生，但是中職數(shù)學并不是一門死記硬背的學科，它只需要學生稍微專注一點，投入一點，都或多或少能得到一些回報。中職數(shù)學教師只要充分挖掘學生潛力，找到他們的優(yōu)點，用欣賞的眼光看待學生，幫助他們揚長避短，克服自己的性格弱點和缺陷，在教師的引導下開展教學活動，他們還是能夠在數(shù)學的學習上找回學習樂趣的。

二是要充分尊重學生的教學主體地位。中職數(shù)學教學民主化，就是要讓學生更多地參與到教學活動之中，讓他們主動、獨立思考問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的趣味，找到數(shù)學學習的成就感。中職數(shù)學教師在教學中，對于一些簡單的內容，只需要稍加講解，學生便能聽明白的概念，可以嘗試著讓學生自己來扮演教師的角色，讓他們當一會兒數(shù)學教師，用自己的語言來告訴其他學生自己對于這部分知識的理解。比如在集合的概念這一章節(jié)，就可以讓學生來擔任教師的角色。一方面能鍛煉學生在公共場合表達自己的能力，另一方面還能讓學生體會到教師在教學中的心理。

三是要掌握好教學民主化的分寸。有的中職數(shù)學教師片面認為，教學民主化就是讓學生自己來，教師在邊上看著，有的則對教學民主化理解出現(xiàn)了偏差，認為只要課堂氣氛活躍，其他的都是次要的，一味地迎合學生的需求，課堂紀律松弛，教學嚴肅性不足，偏娛樂化。因此，筆者建議中職數(shù)學教學民主化一定要掌握好分寸。這種分寸掌握，就需要教師對課堂的掌控力和引導力了，一方面，引導學生時刻圍繞著課堂教學重點內容開展教學活動，另一方面，要注意自己的站位，不能太靠前，也不能過于相信學生而把課堂主導權全部放手給學生。比如，有的時候需要提出一些問題，讓學生之間以小組為單位開展交流討論，得出問題答案，在沒有讓學生充分思考之前，中職數(shù)學教師不能急于給出自己的觀點，左右了整個討論活動。在討論中是允許學生自由發(fā)言、允許學生出錯的，只要學生的發(fā)言圍繞教學內容開展，都應該多多鼓勵。