江蘇師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校 孫中亮

高中數(shù)學(xué)作為課程整體的重要組成部分，其有效開展不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，同時也能提高其實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)水平有效提高。因此為了使數(shù)學(xué)課堂更加高效，在實踐課堂中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為基礎(chǔ)，傳授其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠更深入地掌握數(shù)學(xué)理論知識，為其日后學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。本文則圍繞自主探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的有效開展進行探究，并結(jié)合實踐課堂以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點提出以下具體策略。

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)方式多為教師講課，學(xué)生被動接受知識傳授，難以發(fā)揮出學(xué)生的主動性，長此以往，也使數(shù)學(xué)課堂參與度降低，課堂氛圍壓抑，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣被抑制。所以，教師首先必須放下傳統(tǒng)教學(xué)中的架子，以自身作為課堂的參與者與引導(dǎo)者，為學(xué)生提供正確的知識傳授與技巧引導(dǎo)，促使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與層次的學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)均有所收獲，獲得成功的體驗與感受。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，令學(xué)生提前預(yù)習(xí)，大膽提出問題和疑惑，并為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的時間和空間，不斷挖掘其在數(shù)學(xué)方面的天賦和興趣。

同時，教師也要意識到學(xué)生只有擁有自主學(xué)習(xí)的空間和自由支配的時間，才能主動進行學(xué)習(xí)和探究，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這也是提高學(xué)生成績的重要因素之一。例如在實踐課堂《正弦函數(shù)》內(nèi)容中，我首先令學(xué)生對正弦函數(shù)的概念和性質(zhì)進行自主討論與探究，并劃出自己認為的重點和難點內(nèi)容，進而收集難以理解和產(chǎn)生疑惑的問題，在小組中進行互相談?wù)?，自主?gòu)建出數(shù)學(xué)知識整體體系，隨后我整理學(xué)生討論后仍不會的問題，并逐一進行解答，使學(xué)生在探討之后對這些疑惑問題得到更深程度的理解和認知，進而發(fā)展出自主、創(chuàng)新性思維，使數(shù)學(xué)課堂得到高效開展。

二、傳授學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生壓力

對于高中階段的學(xué)生而言，需要其學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。因此教師需要給學(xué)生教授正確的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在課堂中走彎路，進而促使學(xué)生更快速和高效地掌握數(shù)學(xué)知識，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時減輕其學(xué)習(xí)壓力。在實踐課堂中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先根據(jù)授課內(nèi)容和課堂素材合理設(shè)置教學(xué)情境，并結(jié)合學(xué)生的日常生活，聯(lián)系實際案例進行整合，隨后我引入問題導(dǎo)學(xué)法，提出與授課知識相關(guān)并帶有邏輯性的一系列問題，令學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，提高對課堂的參與度，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題的過程中，促使其對數(shù)學(xué)概念有更深程度的認識和理解。

同時，教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使提出的問題不僅與授課理論內(nèi)容緊密相連，同時也必須吸引學(xué)生注意力，貼合學(xué)生的個性愛好與年齡特點，促使高中生能夠主動探究與分析，進而成為課堂主體，自主參與到實際課堂中，真正實現(xiàn)師生之間的高效配合。例如在教學(xué)《棱柱、棱錐、棱臺》時，我首先告知學(xué)生此課要求，即初步理解棱柱棱錐和棱臺的概念，并了解其形成特點和常用名稱含義，除此之外，還需要掌握這幾種圖形的簡單作圖法。隨后教師為學(xué)生布置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考棱柱、棱柱和棱臺的定義以及特點，并令學(xué)生以小組為單位，通過這三類圖形的學(xué)習(xí)自主歸納多面體的特點和定義，更深程度地掌握此節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)數(shù)學(xué)課堂，鞏固學(xué)生新知

在數(shù)學(xué)課堂中，教師也要及時聽取學(xué)生的課堂反饋和整體性的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生自主探究的同時，積極調(diào)控學(xué)生之間的友好互動關(guān)系，構(gòu)建出良好的課堂氛圍，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對講課進度和教學(xué)的廣度、深度進行調(diào)整，使學(xué)生在課堂中能夠始終保持興趣，為學(xué)生提供一個更貼合其發(fā)展和進步的實際課堂。同時，教師需要對課堂進行正確的總結(jié)與歸納，強調(diào)學(xué)生課堂中所存在的問題和誤區(qū)，避免學(xué)生一而再、再而三地重復(fù)犯錯，使學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中均有自己的感悟與收獲。在實踐課堂中，我還會讓學(xué)生就本節(jié)課暢所欲言，提出自己真實的想法與所感，并在討論過程中提出對課堂與教師的意見、建議等。通過這種教學(xué)模式，教師不僅可以認識自身在實踐課堂中的不足與缺陷，進而有效改正，同時也有助于了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，只有深刻了解到學(xué)生現(xiàn)狀，才能配合其進行教學(xué)設(shè)計，真正提高課堂質(zhì)量，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)良性發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有效運用自主探究式模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行教學(xué)設(shè)計，使實際課堂真正貼合新課程改革的要求，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維。此外，我們也要重視學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用能力，只有學(xué)生靈活應(yīng)用已有知識，才能領(lǐng)悟結(jié)合實際問題的方法，在提出問題、分析問題、解決問題中充分發(fā)揮出自身的課堂主體作用，使高中數(shù)學(xué)課堂持續(xù)良性發(fā)展。