江蘇省海安高新區(qū)田莊小學(xué) 李劍峰

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師才是課堂真正的主體，采取的是“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重阻礙。翻轉(zhuǎn)課堂作為素質(zhì)背景下的教學(xué)模式，它主要指的是學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)，在課堂上和教師實(shí)施互動(dòng)，最后通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成知識(shí)的運(yùn)用，從而提升自我學(xué)習(xí)效率。這種方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，非常值得應(yīng)用在課堂上。

一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)可知美術(shù)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而小學(xué)美術(shù)是提升學(xué)生審美品位、落實(shí)審美教育的核心方式。教師需要從小學(xué)美術(shù)課程特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)微型視頻，在視頻中融入美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。這些靈活有趣的視頻非常利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以借助于QQ群、微信群或者校內(nèi)網(wǎng)等等平臺(tái)為學(xué)生分享這類(lèi)視頻，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生能夠全心全意參與課堂教學(xué)中。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課時(shí)，教師可以提前為學(xué)生制作微課《國(guó)畫(huà)與生活的聯(lián)系》，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前先行觀看，可以通過(guò)微課去瀏覽呈現(xiàn)大自然美好圖景的國(guó)畫(huà)。在微視頻中，教師還需要編制課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單，也就是不僅為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)資源，同時(shí)為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標(biāo)。在《國(guó)畫(huà)與生活的聯(lián)系》課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要完成相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，即欣賞教師給出的各種國(guó)畫(huà)作品并總結(jié)出花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察可知花鳥(niǎo)畫(huà)并非單純的只包含禽鳥(niǎo)以及花卉兩種元素，同時(shí)也涉及瓜果、樹(shù)木以及蟲(chóng)魚(yú)等元素，學(xué)生在觀察中漸漸明白所謂花鳥(niǎo)畫(huà)指的是描繪植物生態(tài)的一類(lèi)畫(huà)，并非完全特指只畫(huà)花、鳥(niǎo)的作品。學(xué)生同時(shí)也感覺(jué)到了國(guó)畫(huà)和生活息息相關(guān)，并且用墨大膽，能夠直觀感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的獨(dú)特韻味。最后教師為學(xué)生繼續(xù)布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅國(guó)畫(huà)作品并進(jìn)行臨摹，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體會(huì)花鳥(niǎo)畫(huà)的精粹。

在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生不但對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)知識(shí)了然于心，而且也利于激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)靈感，讓學(xué)生感受到國(guó)畫(huà)的筆墨靈動(dòng)，充分給予學(xué)生自學(xué)的空間，鍛煉學(xué)生的自主性，從而有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、靈活課堂活動(dòng)，增加知識(shí)積累

翻轉(zhuǎn)課堂中最核心的步驟是課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)往往只包括兩大內(nèi)容：其一是教師的講解；其二是學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生進(jìn)行大量的教學(xué)示范講解，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將課堂活動(dòng)的權(quán)利交付學(xué)生，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)地位，學(xué)生遇到的任何難以理解或者解決的問(wèn)題都可以直接詢(xún)問(wèn)教師。教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際學(xué)情為學(xué)生提供解答，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)短板，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師》這一課時(shí)，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)可以為學(xué)生拋出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，比如：世界上第一輛汽車(chē)出現(xiàn)于何時(shí)何地？又是由誰(shuí)發(fā)明的呢？這個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)課后學(xué)習(xí)都可以輕松回答。教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)提問(wèn)：“和第一輛汽車(chē)相比，現(xiàn)在的車(chē)輛存在哪些不同之處？”此時(shí)此刻，學(xué)生的回答容易流于表面，答案往往集中在其顏色、形狀的區(qū)別上。教師可以據(jù)此看出學(xué)生的知識(shí)薄弱處，然后對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性講解，從汽車(chē)的作用、速度以及動(dòng)力能源等方面和現(xiàn)代汽車(chē)進(jìn)行對(duì)比。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要針對(duì)的是知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，更加具備靈活性，同時(shí)和課堂教學(xué)重點(diǎn)息息相關(guān)。接著教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份來(lái)設(shè)計(jì)自己心儀的汽車(chē)，同時(shí)選擇其中的幾名學(xué)生，鼓勵(lì)其為大家分享自己的設(shè)計(jì)初衷和方案，比如汽車(chē)的外形、速度以及能源啟動(dòng)等等。通過(guò)這樣生動(dòng)靈活的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大幅度提升。

課堂活動(dòng)需要為學(xué)生考慮，從學(xué)生的需要出發(fā)，不能只是流于形式，更不能淪為課堂的附庸。真正的翻轉(zhuǎn)課堂，指的不僅僅是教學(xué)模式，更是一種以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

三、自覺(jué)課后學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂不只是針對(duì)課堂教學(xué)部分，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)同樣也是非常重要的環(huán)節(jié)。這是因?yàn)槿魏我还?jié)課的教學(xué)時(shí)間都不過(guò)是短短的40分鐘，時(shí)間非常有限，教師所能講述的內(nèi)容也相應(yīng)地受到局限。因此，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)對(duì)學(xué)生理解課堂知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具備積極作用。因此教師不能只關(guān)注學(xué)生的課上掌握程度，還需要關(guān)注學(xué)生能否有效利用課下的時(shí)間。因此教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)題，幫助鍛煉學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。

例如，教師在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《多彩的夢(mèng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前利用教師制作的微視頻《夢(mèng)的由來(lái)》進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)完成之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，以自己喜歡的方式畫(huà)出自己心中的夢(mèng)。比如有的小學(xué)生畫(huà)出的夢(mèng)里有很多的巧克力，簡(jiǎn)直是一個(gè)巧克力殿堂，因?yàn)樗钕矚g吃巧克力；還有的小學(xué)生夢(mèng)中有很美的景色，不但花開(kāi)遍野，而且永遠(yuǎn)只有春天，非常的美好；有的女孩子，畫(huà)出的夢(mèng)充滿(mǎn)了粉色的味道，一切都仿佛棉花糖般甜絲絲的；還有的男孩子夢(mèng)中全是各種各樣的玩具，完全是一個(gè)玩具的國(guó)度……總之，在課余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法以畫(huà)筆描述出來(lái)，不論是美麗的夢(mèng)、七彩的夢(mèng)還是不可思議的夢(mèng)，只要是自己的真實(shí)想法，就應(yīng)該被尊重。

課堂教學(xué)結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，它恰恰意味著另一段學(xué)習(xí)之旅的開(kāi)始。需要注意的是，教師可以在微信群或者QQ群里點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

四、合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

在上課過(guò)程中，為了保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，教師還需要合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容導(dǎo)入，旨在活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)童真童趣的快樂(lè)學(xué)習(xí)空間。因此，教師需要對(duì)教學(xué)流程實(shí)施科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，在充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的前提下安排教學(xué)內(nèi)容，確保能夠有效集中學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)能夠更加充實(shí)。教師可以借助多種方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，只要能夠被小學(xué)生接受就是最好的方式。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《精美的郵票》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造課堂情境，比如教師可以借助于多媒體電教設(shè)施為學(xué)生播放“黑便士”郵票圖片，接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)同學(xué)知道這枚郵票的來(lái)歷呢？為什么要為這個(gè)郵票取名為‘黑便士’呢？”通過(guò)上述問(wèn)題，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生成功回答出這個(gè)問(wèn)題的答案，即“黑便士”是英國(guó)發(fā)行的世界上最早的郵票，教師可以為學(xué)生繼續(xù)播放中國(guó)第一枚郵票的圖片，接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“既然你們知道英國(guó)發(fā)明了‘黑便士’，那么誰(shuí)知道這枚郵票的故事呢？”在教師的這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)郵票的歷史產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。接著教師繼續(xù)為學(xué)生進(jìn)行層層導(dǎo)入，旨在為學(xué)生營(yíng)造直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠逐漸掌握郵票的構(gòu)成要素，激發(fā)其想象力，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)中。在上課過(guò)程中，教師和學(xué)生積極互動(dòng)交流，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下展開(kāi)更加具有針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

合理的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不但能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，而且也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情。除此以外，導(dǎo)入設(shè)置也關(guān)系到教師的進(jìn)一步授課，因此教師需要重視導(dǎo)入并合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的美術(shù)教學(xué)模式，值得每一個(gè)教師將其應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要重視導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，如此才能真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。