江蘇省海安市開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校小學(xué)部 沈永玲

小學(xué)對于學(xué)生來說是最重要的一個階段，它培養(yǎng)學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)方法。對于數(shù)學(xué)來說，小學(xué)這個階段更是一個起點，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師也應(yīng)該更注意這個階段的培養(yǎng)，不應(yīng)只是按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生主動傾聽與對話的習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的。

一、傾聽與對話的意義

1．突出學(xué)生主體地位

學(xué)生的主體地位是必須要尊重和保護(hù)的，教師在這方面起著至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生在課堂中的位置是不一樣的，因此，無論是知識的掌握程度還是生活上的閱歷都存在很大的差距，所以在課堂教學(xué)中，很容易出現(xiàn)教師一直在講課，而學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言的情況，這就使學(xué)生成為課堂上的旁觀者，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生不能集中精力并且容易在課堂上犯困的情況。所以在課堂上，教師的傾聽就顯得尤為重要。教師要在課堂上習(xí)慣作為傾聽者，讓學(xué)生成為課堂上的主角，把更多的時間留給學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生們敢于提出問題，踴躍回答問題，積極參與討論的習(xí)慣，只有這樣，才能突出學(xué)生的主體地位。

2．保障有效教學(xué)

每一個學(xué)習(xí)者對事物都有自己的理解，所以并不存在對事物解讀的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，不能否認(rèn)學(xué)生的觀點，更不能認(rèn)為自己教給學(xué)生的是絕對正確的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于抒發(fā)自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生從自己原有的認(rèn)知中去發(fā)現(xiàn)新的知識。只有通過傾聽與對話，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“原有認(rèn)知”，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新的”知識。因此，教師要想激勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，必須使“對話”與教師的傾聽相結(jié)合，這樣才能保證教學(xué)的有效性。

二、傾聽與對話在構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的運用

1．傾聽時機(jī)與內(nèi)容

教師應(yīng)該在學(xué)生提出問題時注意傾聽，分析學(xué)生不懂是由于哪個知識點的遺漏或者是對知識點的理解不夠透徹；在學(xué)生回答問題時注意傾聽，認(rèn)真聆聽學(xué)生回答問題的閃光點在哪里，學(xué)生的回答有什么獨到之處，學(xué)生的回答哪里有問題，還要注意觀察其他學(xué)生的神情，是否有不同觀點；在學(xué)生“插嘴時”注意傾聽，辨別學(xué)生是為了搗亂而插嘴，還是真正提出了一個有價值的問題，需要注意的是，如果學(xué)生的“插嘴”是為了擾亂課堂秩序，教師不應(yīng)該一味地去批評，應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。

2．情感對話

在生態(tài)課堂上進(jìn)行有效地傾聽與對話可以提升學(xué)生的自信心。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本二年級下冊第二單元《時、分、秒》的教學(xué)中，老師首先會提出問題：“在我們教室的鐘表上可以看到什么？”接下來要求學(xué)生展開討論，討論結(jié)束后，自愿舉手回答問題，一位學(xué)生舉手回答：“老師，我看到了三個針，還有十二個數(shù)字，還有一只米奇哦?！崩蠋煟骸澳阌^察得真很仔細(xì)，真是一位細(xì)心的小朋友呢。”這位學(xué)生在聽到老師的表揚后，肯定會更加自信，然后更積極地去學(xué)習(xí)。接著教師順勢鼓勵更多的學(xué)生舉手回答問題。當(dāng)教師講完鐘表的讀法的時候，可以請學(xué)生站起來為大家講述自己對鐘表讀法的理解，與此同時，教師應(yīng)仔細(xì)傾聽學(xué)生，對其中學(xué)生不太了解的地方做好標(biāo)記，等學(xué)生講述完畢后，教師對其中的錯誤不應(yīng)直接批評，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以自己認(rèn)識到自己的錯誤并自己改正，這時候教師應(yīng)給予一些鼓勵：“你真棒，可以自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并及時做出改正，相信你一定對這堂課有了很深的印象，繼續(xù)努力，老師相信你！”類似這樣的情感對話，可以使師生之間的關(guān)系更加融洽，與此同時，還提升了學(xué)生的自信心。

3．自我對話

在生態(tài)課堂上進(jìn)行有效地自我對話有助于提高學(xué)習(xí)效率。無論在什么事情上，及時進(jìn)行自我反思是非常重要的，它可以加深對事物的理解程度，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，自我對話是必不可少的。還是以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本二年級下冊第二單元《時、分、秒》為例，在這堂課即將結(jié)束的時候，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行自我對話，主要反思學(xué)生自身這堂課學(xué)到了什么知識，此時的課堂氛圍應(yīng)該是安靜的，這時學(xué)生就會開始自我對話：這節(jié)課我學(xué)到了什么知識呢？這節(jié)課我學(xué)到了秒針最長，分針居中，時針最短，還學(xué)會了鐘表的讀法，以后早上起床可以看時間了。這節(jié)課我覺得開心嗎？這節(jié)課我還是很開心的，老師夸獎了我，我以后一定更加努力地學(xué)習(xí)，得到老師更多的夸獎。這節(jié)課我還有什么不明白的地方呢？我認(rèn)為對于老師講解的內(nèi)容我已經(jīng)全部理解了，只是對于鐘表的讀法還不太熟悉，比如我看時間的時候可能會先要翻一下我的課本，我才能準(zhǔn)確無誤地讀出來。在學(xué)生反復(fù)對自己的提問中，可以加深對這堂課的理解，這樣有助于學(xué)生認(rèn)清自我，提高學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，傾聽與對話，就是保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂中的主角，對于構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂有著極大的意義。