安徽省長豐縣北城力高學(xué)校 楊友忠

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展讓社會生活和工作學(xué)習(xí)都發(fā)生了較大的變化，這也成為支撐現(xiàn)代化發(fā)展的基石，教育是促進(jìn)人類進(jìn)步的主要階梯，因此教育也需要與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓人類歷史進(jìn)程加快，這些都反映出一定的時代特點，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還需要關(guān)注現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，建立起ICT 理念，將此種理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，期望可以起到更好的作用。

一、關(guān)于ICT 理念的分析

1.ICT 理念的闡述

ICT 是信息通訊技術(shù)的總稱，信息科學(xué)技術(shù)與教學(xué)之間的聯(lián)系能夠引發(fā)教育界和社會的變革，支撐教育的發(fā)展，將ICT 融入教育當(dāng)中可以讓教育教學(xué)的狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。ICT 能夠在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等等方面產(chǎn)生作用，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是教師教學(xué)方法的改善，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，因此在對教育進(jìn)行評估的過程中，針對ICT 理念的融入也是一項重要的參考因素。技術(shù)的運用是教育生產(chǎn)力的重要展示，技術(shù)促進(jìn)教育的變革，引發(fā)教育當(dāng)中人與人關(guān)系的和諧，可以引發(fā)學(xué)生在心理、興趣、積極性方面的變化。因此在當(dāng)前的教育情況下，要將ICT 運用在教育范疇當(dāng)中去支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，將ICT當(dāng)作一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和情感抒發(fā)的主要工具，由此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富，教學(xué)效果得到全面優(yōu)化。

2.ICT 理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建分析

ICT 理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略當(dāng)中就是將信息通訊技術(shù)當(dāng)作教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生可以學(xué)會使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)解決問題，資源的融入、工具的完善能夠極大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，ICT 理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中的使用還需要從理論和實際兩個方面去分析，運用兩個渠道，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，也能夠極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富有趣。

二、基于ICT 理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

1.運用ICT 理念，做好數(shù)學(xué)課堂的預(yù)熱準(zhǔn)備工作

使用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行新的教學(xué)時，需要教師打破原有的教學(xué)局限，在課堂上進(jìn)行有組織、有計劃地教學(xué)，并且按照學(xué)生的反應(yīng)和個體情況進(jìn)行課堂預(yù)熱。教師要保障課堂上學(xué)生的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對問題進(jìn)行探索分析，進(jìn)一步了解問題的細(xì)化知識。例如，教師通過“提出問題-分析問題-解決問題”的思路，讓學(xué)生能夠?qū)π轮R加以關(guān)注。另外，教師在對問題進(jìn)行設(shè)置的過程中還需要關(guān)注問題的承上啟下作用，讓科學(xué)技術(shù)成為搭建學(xué)生知識的更好橋梁，啟發(fā)學(xué)生的思考，也能夠讓學(xué)生的問題得到進(jìn)一步的詮釋。

例如，教師在教授《圖形面積》的過程中，對于圖形面積的計算，很多學(xué)生都存在疑惑，因此教師在上課之前可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些圖片，將各種圖形展示在學(xué)生面前，學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，對圖形進(jìn)行觀察。教師給學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們是否記得自己學(xué)習(xí)過哪些圖形？”“自己又掌握了哪些圖形的面積計算公式呢？”在這樣的啟發(fā)之下，教師引導(dǎo)學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回顧，溫故知新，同時也能夠為新知識的融入打下伏筆。另外，教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)的方法或者小組合作的方式玩圖形拼接的游戲，在游戲之后使用課件給學(xué)生展示圖形的內(nèi)容；學(xué)生可以自己動手學(xué)習(xí)課件的拼接方式，通過對圖形特點的了解，知曉圖形的長度、高度、寬度等等，學(xué)生的思維在此過程中得到發(fā)散。

2.運用ICT 理念，對教學(xué)內(nèi)容做延伸處理

教師需要利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和新知識之間的連接點將知識更好地融入知識體系當(dāng)中，這是對已有知識的鞏固，也是對新知識的補(bǔ)充，在充分關(guān)注內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也可以進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生所學(xué)知識能夠統(tǒng)一化，知識點得到進(jìn)一步延伸。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》過程中，教師要堅決杜絕學(xué)生使用死學(xué)的模式，不要去背誦數(shù)學(xué)面積公式，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，靈活掌握圖形補(bǔ)割的思想。教師可以通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運用，在多媒體當(dāng)中對組合圖形進(jìn)行展示，了解圖形的構(gòu)成方法。例如，教師在網(wǎng)上下載一些組合圖形，通過學(xué)生的分析和討論對圖形進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充之后構(gòu)成長方形、正方形等等。教師也可以指定學(xué)生去進(jìn)行畫圖操作，使用畫圖軟件，圖形的補(bǔ)割更為容易，對于圖形的長、高、寬等等的認(rèn)識也會加深。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論總結(jié)，通過討論總結(jié)之后，了解每一種數(shù)學(xué)知識的計算方式，然后找到組合圖形面積計算最為直觀的方式方法。

此種方式的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，也讓學(xué)生靈活運用信息技術(shù)，在信息環(huán)境下可以對知識進(jìn)行重新的審視，增強(qiáng)師生之間的互動，實行教師有效的評價機(jī)制，展開學(xué)生自評和互評活動，由此實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，也鼓勵學(xué)生積極參與到每一種ICT 學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

本文對ICT 理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了分析和研究，ICT主要是倡導(dǎo)在新教學(xué)改革之后，使用信息通訊技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，給學(xué)生構(gòu)建活潑的課堂教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。