江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)金樓小學 張 玲

小學生更喜歡直接有效的教學方法，教師更加喜歡學生有清晰的解題思路，從而減少教學工作量，能夠很好地調(diào)和學生與教師的需求，有利于學生的數(shù)學思維培養(yǎng)。在學生良好思維的引導下，學生對于知識的理解更加深入，能夠從多方面考慮問題，并結(jié)合多方面知識對問題進行解決。因而，教師必須要結(jié)合當前的教育能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考習慣，引導學生以理性的思維感受數(shù)學問題，加強學生的實際應用鍛煉，對于知識進行提煉，形成自己的數(shù)學體系，從而有效促進學生數(shù)學思維的構(gòu)建，為學生的未來發(fā)展打下基礎。

一、加強理性思維鍛煉，提升知識感知力

良好的思維對于學生有著積極的影響。數(shù)學作為一個計算量大、理解難度大的學科，需要良好的理性思維才能夠很好地對于知識進行吸收和理解。在培養(yǎng)學生的思維習慣當中，教師需要鼓勵學生積極探索，不一定要根據(jù)教師的思路進行問題探究，更可以探究一些屬于自己的方式，綜合教師課堂教學，對于知識形成自己的價值判斷，從而提升學生的知識感知能力。

例如，在“運算定律與簡便運算”這一節(jié)課的教學當中，教師在學生對于基礎知識有良好掌握的基礎上，可以通過課堂搶答競技方式，讓學生利用自己的知識快速判斷并解決問題，使學生能夠盡快形成自己對于這個問題的思路。在快速運算的過程當中，學生會形成對于運算規(guī)律的快速解決方法，從而使自己的知識感知得到提高。在小學數(shù)學的教學當中，教師應當針對每一個這樣的知識點都形成這樣的數(shù)學思維，從而有效促進學生能力的提升。

二、構(gòu)建思維鍛煉情景，激活思維體驗

教學游戲作為一種新的教學資源已經(jīng)融入了小學以及更高層次的教學當中，教師需要尋找新型游戲資源，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)設良好的思維鍛煉情景。在小學數(shù)學課堂當中，教師可以利用網(wǎng)絡資源或者與其他數(shù)學教師分享教學經(jīng)驗，尋求新穎的課堂游戲，促進學生參與課堂，激發(fā)學生進行數(shù)學思考。

例如，在“統(tǒng)計”這一章節(jié)教學當中，教師可以讓學生自己制作統(tǒng)計圖表，將學生分成小組，針對某一個問題進行統(tǒng)計，例如全班的出生年月，構(gòu)建一個統(tǒng)計圖表，在小組之間形成思考對比，最終在教師的評比下分析學生的問題，對學生進行鼓勵。經(jīng)過這樣的游戲活動，讓學生通過自身感悟知識獲得更深刻的知識體驗，更加有利于鍛煉學生的思維。通過這樣的游戲方式，學生對于問題思考有了進一步的了解，在開放的課堂環(huán)境下，在游戲當中，師生處于平等的關(guān)系當中，教師作為評價者對于學生的成果進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)學生的長處與不足，并在未來的教學當中提出針對性的建議，更好地為學生的思維培養(yǎng)作出貢獻。

三、搭建舉一反三平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是當前社會主推的一種能力，對于學生的思維培養(yǎng)中，創(chuàng)新更是不可缺少的一環(huán)。在小學數(shù)學教學當中，教師需要有效更新自己的教學方法，在課堂當中給學生更多的機會進行知識的創(chuàng)新。在對于某一個問題解決后，教師應當鼓勵學生積極探求其他解決方法，利用其他相關(guān)知識解決這個問題，從而達到知識的融會貫通、舉一反三。

例如，在“數(shù)的順序與比較大小”這一節(jié)課教學當中，教師可以先給學生一個通用的方法進行大小比較，例如將分數(shù)化整，讓學生先用這個方法比較一些不同形式的數(shù)字大小。然后讓學生根據(jù)自己學習過的知識，思考還有什么方法可以進行大小比較，學生發(fā)現(xiàn)，其實還可以利用加減法來比較一些比較有難度的數(shù)字，從而更好地解決問題。通過有效的探究教學，讓學生能夠自主地進行知識的探究，尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系，打通知識點之間的橋梁，以創(chuàng)新作為驅(qū)動力，構(gòu)建知識脈絡體系。通過這樣的教學，能夠有效培育學生的探究創(chuàng)新習慣，進而在多次的鍛煉當中尋找到最為簡便有效的問題解決方式，從而促進學生數(shù)學創(chuàng)新思維的建立。

總之，小學生代表著我們的未來，教師需要更有效地改進自己的教學理念，在課堂當中多一些對于學生的能力培養(yǎng)，少一些對于教學任務的應付。在小學數(shù)學的教育中，教師要培養(yǎng)學生獨特的數(shù)學思維，融會理性思考的光輝，結(jié)合新穎的教學游戲以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升，發(fā)展學生的特性，從而構(gòu)建清晰的知識思考脈絡，進而促進學生綜合能力的提高。