廣東省深圳市龍華區(qū)松和小學(xué) 林蒼蒼

智慧教育理念就是以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力以及創(chuàng)新能力為核心的一種全新的教育理念。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強、抽象知識多的特點，而小學(xué)生受其智力、思維的制約，往往對數(shù)學(xué)知識的接受、理解相對困難，進而直接影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)有機地融入智慧教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧為基礎(chǔ)，為學(xué)生點燃數(shù)學(xué)思維的火花，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中朝著全面、協(xié)調(diào)、個性化的方向發(fā)展。

一、高效引導(dǎo)，“形成”智慧

智慧課堂的構(gòu)建需立足于智慧教育理念，將培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力作為開展智慧課堂的基礎(chǔ)，并在課堂教學(xué)過程中，通過各種教學(xué)方法、教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并“形成”自己的智慧，促使其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運用既有的數(shù)學(xué)知識與智慧進行獨立思考、探究，為智慧學(xué)習(xí)能力、智慧課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識或理論知識時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何進行高效預(yù)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、設(shè)計一些能夠促使其自主、獨立完成的預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法，將自己在預(yù)習(xí)過程中無法理解的問題加以標注、記錄，使學(xué)生能夠帶著“問題”進行學(xué)習(xí)。教師也可以借助“微信學(xué)習(xí)群”來及時了解、掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并將學(xué)生存在的共性問題制作成微課，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有針對性地進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也能夠在課堂中隨著教師的節(jié)奏對自己不理解的“問題”進行獨立思考與探究，并在教師的幫助下發(fā)現(xiàn)、找到解決問題的智慧與情感體驗，這對有效促進學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)及其個性化發(fā)展均具有重要意義。另外，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，也能夠在獨立思考、解決問題的過程中，不斷完成新、舊知識的構(gòu)建，并在構(gòu)建的過程中逐步形成自己的學(xué)習(xí)智慧，進而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決數(shù)學(xué)問題時，不斷地應(yīng)用這些“智慧”去掌握更多的數(shù)學(xué)知識，以進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)信心，這可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升其數(shù)學(xué)思維能力，也為構(gòu)建智慧課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、合作交流，融合智慧

在《數(shù)學(xué)課程標準》中也明確提出：“自主探索”“合作交流”是學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流與溝通，同時還要促進學(xué)生與學(xué)生之間的知識交流與分享，進而為學(xué)生構(gòu)建一個良好的互助型的智慧課堂，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)技巧的交流與分享，不斷提升自己的學(xué)習(xí)智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進而為提升智慧課堂數(shù)學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。教師在“倒數(shù)的認識”（北師大版五年級下冊）教學(xué)過程中，可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，將事先制作好的PPT 課件展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間進行分析、討論，并找出正確答案。當學(xué)生討論結(jié)束后，教師也要組織學(xué)生進行分享，既可以分享自己在解決數(shù)學(xué)問題時的思路，也可以分享自己解決數(shù)學(xué)問題的方法與技巧及小組成員之間合作探究的心得。這樣的合作學(xué)習(xí)既可以促進學(xué)生之間數(shù)學(xué)思維的交流與碰撞，還可以促進彼此之間的知識與情感的交流及了解；學(xué)生在彼此的交流、分享過程中，也不斷地提升了自己的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)智慧，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)、整合更多的學(xué)習(xí)智慧。另外，教師也要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中予以適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地運用自身的智慧去解決更多的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生能夠利用自身的智慧與學(xué)習(xí)思維進行個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，進而全面提升智慧課堂實施的有效性。

三、鼓勵實踐，構(gòu)建智慧

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心就是培養(yǎng)、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。智慧課堂恰恰可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和個性化學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)實踐來提升自己的創(chuàng)造性思維與獨立思考、自主實踐能力，這也是培養(yǎng)、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中，也要鼓勵學(xué)生大膽實踐，并借助自主實踐與探究完成知識的建構(gòu)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。教師在構(gòu)建智慧課堂、促進學(xué)生個性化成長的過程中，也應(yīng)鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐過程中運用自己的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新意識去解決更多的數(shù)學(xué)問題，以達到開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的目的。另外，教師在日常教學(xué)中，也要鼓勵學(xué)生利用各種數(shù)學(xué)方法去思考問題，并引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同角度、不同知識點入手去研究、解決問題，如一題多解、結(jié)果驗證等，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時，能夠確保其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法的嚴密性、科學(xué)性，使學(xué)生在智慧課堂教學(xué)模式下不斷超越自我，真正實現(xiàn)智力上的飛躍，為提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的智慧，培養(yǎng)、鍛煉其創(chuàng)新思維能力與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，還可以通過智慧課堂的構(gòu)建來提升“教”“學(xué)”有效性，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個促進個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程。