廣東省河源市東源縣燈塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱瑞群

語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，它由枯燥的文字組成，卻蘊(yùn)含著作者豐富的感情世界，所以語文教學(xué)不僅是知識的傳授、技能的訓(xùn)練，更是情感的活動與交流，是心與心的碰撞。想要有一堂高效率的語文課堂，語文老師不僅需要對教材做到“心中明了”，對學(xué)生做到“了如指掌”，對教案做到“精心設(shè)計(jì)”，還需要教師在課堂上充滿激情的教學(xué)。因?yàn)榻處煹募で槭钦n堂教學(xué)的催化劑，當(dāng)我們教師有了激情，學(xué)生才會有飽滿的精神面貌和濃厚的求知欲望，才能使他們迸發(fā)出求知的智慧火花，才能突現(xiàn)新課程理念中的人文性，營造快樂課堂，取得優(yōu)化課堂的效果。為此，我淺談一下教師激情教學(xué)的作用。

一、激情教學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的催化劑，能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

激情是語文教師情感素質(zhì)的內(nèi)涵之一，它可以使沉悶的課堂充滿勃勃生機(jī)，可以讓學(xué)生的思維迸發(fā)出耀眼的光芒。教師的激情教學(xué)能振奮學(xué)生的精神面貌和求知欲，對課堂教學(xué)能起到催化的作用。如許多語文教師為了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，吸引他們的專注力，便想方設(shè)法地設(shè)計(jì)各種動情的導(dǎo)語，如情景創(chuàng)設(shè)、音圖并用、故事引入、煽情切入等等。我曾利用煽情切入的導(dǎo)語方式引出《山村的早晨》這一課：“同學(xué)們，早晨是美麗的，它帶給植物露珠的浸潤，帶給我們清新的空氣，而山村的早晨更加的美麗。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)《山村的早晨》，感受它的美景吧！請大家邊欣賞山村早晨的美景，邊聽錄音，感受山村早晨的美麗！”我用動人心脾的柔情基調(diào)，結(jié)合形象的圖片朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課，把學(xué)生領(lǐng)入山村早晨那寧靜而美麗的情感之中，激起學(xué)生學(xué)文的熱情，催化、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)文的興趣，這能為新課的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)效果。

二、激情教學(xué)可以起到推波助瀾的作用

在課堂上，當(dāng)教師能滿懷激情地投入到一種特定的情境中，進(jìn)入一種忘我的藝術(shù)境界，師生之間就會實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的自然融合，為課堂的教學(xué)起到推波助瀾的作用。曾聽過由湖北省大冶師范附小教務(wù)主任黃鋒老師的一堂專家示范課《虎門銷煙》，看到黃老師一腔飽滿的激情，把他的課堂教學(xué)推向高潮，激發(fā)學(xué)生的愛國之心，讓學(xué)生情動于中而發(fā)于外，把學(xué)生的愛國情懷激蕩起來了。課堂上，黃老師用動情的語言引導(dǎo)學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句“沸騰、贊不絕口、浩然正氣、自投羅網(wǎng)、恭恭敬敬、洗耳恭聽、連聲稱是”“浩浩蕩蕩的人流，向虎門灘涌去”“虎門海灘人山人海，水泄不通”“這一壯舉，大長了中國人民的志氣，大滅了外國侵略者的威風(fēng)”……此時(shí)，把課文的感情與學(xué)生的感情融合為一體，形成“同仇敵愾”，最后突破課文重難點(diǎn)。瞧，課堂之上的語文老師只要充滿了激情，便能濡染著學(xué)生的心靈，感染著學(xué)生的情緒，使學(xué)生與文本情感達(dá)到最融洽地交流。因此，激情的教學(xué)能在課堂上起到“推波助瀾”的作用。

三、教師的激情可以帶動學(xué)生的精神狀態(tài)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率

教師在課堂上的精神面貌能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，假若課堂上教師激情洋溢、精神飽滿、神采飛揚(yáng)，授課時(shí)就會激情澎湃，那么學(xué)生也會隨著老師的節(jié)奏津津有味地聽講，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，與作者情感相輔相成，讓課堂洋溢著情感的交織，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，這可以大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。相反，要是教師的精神狀態(tài)欠佳，或未把情感融入課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)得貧乏無味，越學(xué)越疲憊不堪，終究影響了學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么那種知識只能使人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來的疲勞?！痹囅?，在課堂上，要是孩子們都一副疲憊不堪的樣子，將如何更好地吸收新知識呢？如果教師上課時(shí)缺少了一份教學(xué)激情，即使他的準(zhǔn)備是充分的（圖文并茂的多媒體課件），即使他教學(xué)時(shí)目標(biāo)明確、思路清晰、表達(dá)清楚、設(shè)計(jì)精心、方法新穎多樣，但臺下的學(xué)生或是正襟危坐，或是心不在焉，或是似懂非懂……課堂氣氛壓抑，給人的感覺就十分不順暢，或是說有些“走馬觀花”“走過場”的感覺了。

四、激情教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生寓于學(xué)，樂于學(xué)

由于語文課文多是又長又抽象的文字構(gòu)成，在語文課堂上，許多孩子覺得學(xué)習(xí)課文是枯燥無味的，因此沒有耐心學(xué)習(xí)，更不愿逐字逐句地理解課文，體會作者所表達(dá)的思想感情了。這時(shí)想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們“寓于學(xué)、樂于學(xué)”，我們可以充分發(fā)揮飽滿的課堂激情用語，或是幽默詼諧的，或是激情澎湃的，或是煽情動感的……激起孩子們內(nèi)心的興奮和激動之情，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們“寓于學(xué)、樂于學(xué)”。蘇霍姆林斯基也說過：“教師語言的偏差在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！边@說明富有激情的課堂口語具有強(qiáng)大的感染力和說服力，它是學(xué)生集中精力、活躍思維的催化劑，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

五、激情教學(xué)可以再現(xiàn)文本，使學(xué)生感同身受，體驗(yàn)作者的感情

教師的激情教學(xué)可以再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生感同身受，從而體驗(yàn)作者想表達(dá)的感情。劉勰《文心雕龍》說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！苯處煹穆氊?zé)就是要披文以入情，入課堂則情滿于課堂，登講臺則意溢于講臺，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感同身受，體會感情。曾聽過一堂示范課《永遠(yuǎn)的歌聲》，課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。我們的這位語文老師在教學(xué)這一課時(shí)，她引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子、段落進(jìn)行理解，在誦讀上談體會，在體會后誘導(dǎo)感情朗讀，或是依詞句指導(dǎo)，或是融情示范讀，聲情并茂。其中，文中有一處內(nèi)容寫到“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”，當(dāng)她講到這兒時(shí)，她在臺上激情再現(xiàn)，聲情并茂，邊繪聲繪色地講，邊激動地表演著，把課堂上的學(xué)生快速地引領(lǐng)到文本中的情景，使學(xué)生融入自己的感情理解課文內(nèi)容，體會“我們”對老師的無限熱愛之情，使在座的學(xué)生都感同身受地理解了作者“尊師愛師”的喜愛之情，課堂效果顯著。

在語文課堂上，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，離不開語文教師的激情教學(xué)和富有情感語言。有句話說得好：“感人心者，莫先乎情。”情動而辭發(fā)，情動而理易明。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是從情感激發(fā)開始，以情感體驗(yàn)貫穿全過程，并以情感的積淀和養(yǎng)成為最終目標(biāo)，因而語文教師的激情教學(xué)能調(diào)動語文課堂氛圍。所以，教師的激情教學(xué)十分重要，它能催化課堂的情感，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，使語文課堂產(chǎn)生“生命力”，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)效果。