湖南省長沙市中加學校 劉玉冰

每次考完試，經(jīng)常聽到家長或?qū)W生抱怨：明明是會做的題，就是粗心給算錯了。這些都是司空見慣的現(xiàn)象，學生不重視計算，家長也單純認為下次遇到就不會錯了。這種思想從源頭就是大錯特錯的，提高小學生計算的準確性在整個小學數(shù)學教學的過程中可謂是十分重要的。計算教學直接關系著學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著各種數(shù)學能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展?；诖?，筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談如何提高小學生計算的準確性，希望對廣大教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、端正學生謹慎態(tài)度

首先，學生和家長都應該端正學習態(tài)度，學習態(tài)度就是決定學習成績的另外一個因素。教師要有耐心地告誡學生：無論是應用題、統(tǒng)計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準確性直接影響到學生解決問題的正確性，而計算的準確率將直接影響到學生學習的質(zhì)量。所以，學生一定不要輕視計算在我們學習數(shù)學過程中的作用，學生自身首先一定要端正態(tài)度，在日常的練習中速度慢下來，仔細計算，保證正確率。只有這樣，在考試中才不會再因為“粗心”而出現(xiàn)錯誤。

例如，在教授“乘法”這一章節(jié)時，學生由于對乘法的不重視，在練習中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，在計算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，學生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，也往往以“粗心”為由原諒自己。但粗心只是其中原因之一，僅占一小部分，而其中的大部分錯誤是由一些不良的心理素質(zhì)及其導致的不良計算習慣所致。于是我在數(shù)學課上向?qū)W生提出一定要端正自己的學習態(tài)度，乘法說難不難，但是更重要的是細心，所以一定要改變自己對數(shù)學計算題的觀念。

二、提高學生估算能力

隨著計算工具的逐步普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，但是估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。作為教師，我們有必要用一些方法來提高學生的估算能力。有些教師經(jīng)常課上鍛煉學生的口算運算能力，這些鍛煉都有助于學生提高估算能力，估算能力的培養(yǎng)畢竟也是建立在一定的筆算、口算、運算定律的掌握和運用以及計量單位基礎上的。教師應該堅持長期滲透，讓學生充分感受估算的價值和意義，從而發(fā)展學生的估算能力。

例如，在教授“除法的估算”這一節(jié)時，教師備課時要注意，本課是在學生已經(jīng)學習了“近似數(shù)”“加減法估算”“因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”的基礎上進行教學的，但它與“加、減、乘法估算”又有所不同，后者一般都運用四舍五入法取出近似數(shù)再計算，而除法的估算要根據(jù)除數(shù)來選擇被除數(shù)的近似數(shù)，不一定用四舍五入法，所以教學中，我們要引導學生緊緊抓住估算的本質(zhì)輕松地算、合理地算。雖然除法的估算方法與已學的加、減、乘法有些不同，但教學中，我沒有另立門戶，而是把它放入估算大系統(tǒng)中，引導學生緊緊抓住估算的本質(zhì)，探索、感悟除法估算的方法。

三、培養(yǎng)良好計算習慣

想要提高計算能力，學生自身一定要培養(yǎng)良好的計算習慣。良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。因此在平常練習中，學生家長與老師要嚴格要求學生養(yǎng)成良好的計算習慣。小學是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，教師應抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學生，使其具有良好的學習習慣。比如，草稿紙上的演算過程應寫得清清楚楚，該對齊的對齊，不可到處亂寫，以便檢查或往作業(yè)上抄寫答案時方便等等。

例如，在教授“小數(shù)乘法”這一章節(jié)時，學生對小數(shù)點位置這一知識點很模糊，經(jīng)常出錯。首先，我告訴他們確定小數(shù)點位置的方法，即數(shù)位，然后再布置練習題：0.8×1.2=？針對小學生總是出錯的特點，我首先在黑板上演示了一遍，1.2 擴大10 倍，成為12，0.8 擴大到它的10 倍，即8，兩個因數(shù)都擴大了10 倍，因為是乘法，所以目前的結果擴大了100 倍，而正確的結果就應該縮小100 倍，12×8 的結果96 縮小100 倍成為0.96，所以0.96 就是正確答案。之后我又布置了幾道題讓學生練習，并要求草稿紙上的過程必須清楚，必要時用文字提示自己，這個習慣的養(yǎng)成對提高學生的計算正確率很有幫助。

總而言之，計算能力的培養(yǎng)是一個長期、持續(xù)的過程，學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，教學中，教師要站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，讓學生在體驗快樂，感受趣味的過程中思考，在思考中去品味數(shù)學內(nèi)在的魅力，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學理念。作為數(shù)學教師，要想真正提高計算的準確率，還應該分析每個學生在計算時產(chǎn)生錯誤的原因，然后對癥下藥，這樣才能從根本上解決學生的計算問題，提高計算的準確率，進而提高學生的計算能力。