江蘇省淮安市人民小學 宗芝岑

新課程改革后，核心素養(yǎng)的概念被提出也不斷地被強化，素質(zhì)教育也越來越被重視，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適用于當下的環(huán)境，而學生的培養(yǎng)目標也在不斷發(fā)生變化，促進學生的全面發(fā)展取代了原有的教學目標。教學方式和培養(yǎng)目標的變化對教師的教學提出了新的要求，為了提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量水平，教師也不斷地開展對核心素養(yǎng)的研究和探索，從而真正促進學生的學習。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

數(shù)學對于小學生來說是有一定難度的，因此，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣是很有必要的，畢竟只有激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，他們才能更加喜歡和熱愛數(shù)學學習。當學生對數(shù)學學習有了足夠的熱情后，他們也就有了主動學習的積極性，也能真正成為自己數(shù)學學習的主人，這樣能夠幫助學生更好地掌握知識，活躍思維，久而久之也就形成了數(shù)學學習的核心素養(yǎng)。而在創(chuàng)設(shè)學習情境時，也要考慮學生的身心特點，根據(jù)學生的理解能力和生活經(jīng)驗來設(shè)定，同時也要將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合。如老師在講授“分數(shù)的初步認識”時，可以通過創(chuàng)設(shè)一個學生樂于接受的情境，讓學生更有興趣去學習。如可以設(shè)定一個猴子分香蕉的故事場景，老師可以利用多媒體設(shè)備來展示這樣的場景：“一個飼養(yǎng)員只有一根香蕉，但是他要把這一根香蕉分給三只猴子，他要怎么做才能讓三只猴子吃到一樣大小的香蕉呢？他思考了一會，把香蕉分成了同樣大小的三份，分給了三只猴子，三只小猴都覺得自己分到的那一份最多，你們覺得誰分到的最多呢？”這時同學們會紛紛發(fā)表自己的意見，在這個過程中，同學們都有了自己的猜測，同時也對“哪只猴子分得最多的香蕉”產(chǎn)生了好奇心。接著老師就可以告訴同學們?nèi)齻€小猴其實是分得一樣多的香蕉，同學們都很疑惑，老師便可以引導出分數(shù)的概念，此時學生也更容易接受分數(shù)的概念。

這樣的情境能夠使教學的內(nèi)容變得更加生動，這也符合小學生的年齡特點，能夠讓他們更好地接受所學的知識，同時也豐富了他們的解題思路，有利于數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、整合小學數(shù)學教學內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育不斷被提出，僅僅依靠教科書越來越難以實現(xiàn)現(xiàn)在的教學目標，而小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要老師豐富教學方法，不然很容易使學生的思維受限，學生的視野也不能得到拓展，最終影響數(shù)學教學的發(fā)展。這也要求老師要在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的前提下，整合教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變原有的教學理念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求對學生知識學習能力的培養(yǎng)更是要求對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而這種培養(yǎng)要求僅僅通過課本教學是遠遠不夠的，它不僅需要將數(shù)學與其他學科教學相結(jié)合，也要和生活實際相結(jié)合，這樣才能使數(shù)學教學更加豐富全面。比如在學習“軸對稱圖形”以及“三角形”之類的內(nèi)容時，老師可以把其和美術(shù)學科結(jié)合在一起，通過多媒體設(shè)備向同學們展示這樣的圖形，然后讓同學們自己動手來畫出這樣的圖形，在生活中去發(fā)現(xiàn)這樣的圖形。通過自己動手可以加深學生對這類圖形的認識和理解，同時也能讓同學們親身感受到數(shù)學化的過程。不僅如此，數(shù)學教學還可以嘗試與思想品德教育和文化知識相結(jié)合，例如，在學習統(tǒng)計知識時，通過分組的形式讓學生完成學習任務(wù)，在這個過程中可以教育學生要團結(jié)寫作，在合作的過程中也要彼此分享彼此尊重，這樣才能讓同學們對所有知識有更好的理解，也能夠提高學習的效率。在教育學生數(shù)學知識的同時，也可以對學生進行一些課外拓展，可以給學生講一些關(guān)于數(shù)學的小故事以及數(shù)學家的故事，讓學生可以在故事中領(lǐng)略數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學的價值，這些看似無關(guān)緊要的內(nèi)容其實都在影響著學生學習的態(tài)度，對他們的“三觀”培養(yǎng)和塑造也有一定的影響，促進他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的形成，同時也讓他們知道數(shù)學究竟應該怎樣運用以及數(shù)學不僅僅是停留在書本中的，也真正能為社會作出貢獻。這就要求老師們要具備很強的專業(yè)能力，老師們在教學中也要不斷提高自己的能力。

三、創(chuàng)建完善的評價機制

在小學數(shù)學教學過程中，不僅要有完善的教學體制，也需要完善的教學評價機制，想要有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，檢測核心素養(yǎng)的教學是否落到實處，都需要有更加健全的評價機制。而健全完善教學評價機制的主要目的是能夠更加全面地評價學生，而不是僅僅依靠成績來給學生定性，健全的評價機制能夠給予學生更多的鼓勵，也對促進學生全面發(fā)展有重要作用。因此，針對學生的學習情況和身心特點，創(chuàng)建完善的教學評價機制有其必要性。對學生的評價不僅僅是依靠成績，而是對他的課堂表現(xiàn)、課下表現(xiàn)以及考試成績等進行綜合評價，同時從評價的主體出發(fā)，讓更多的人參與到評價中來，而不是僅依靠老師一方，這種多主體共同參與、交互評價的方式，能夠讓評價更加全面具體，也能夠幫助老師更好地了解學生，這樣不僅能促進學生更好地發(fā)展，也能夠讓老師更好地了解到自己教學所產(chǎn)生的效果，從而可以進行改進。在評價的過程中，注重的不僅僅是學生的知識掌握能力，還要關(guān)注學生分析和解決問題的能力以及相應的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學生有更好的發(fā)展，讓學生的個性也能得到發(fā)展，從而使他們能夠全面發(fā)展。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠被忽視，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是僅靠課本教學就能實現(xiàn)的，這就需要老師們調(diào)整教學方法，豐富教學內(nèi)容，讓學生的思維更加活躍、視野更加廣闊，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有其重要價值和意義。