廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校 范笑玲

素質(zhì)教育要求下，教材中對“空間與圖形”方面內(nèi)容比較重視，注重培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，在這種教學(xué)要求下，教師要善于從學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，在實際教學(xué)中，結(jié)合教材要求，合理設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入了解和認(rèn)識幾何世界，在幾何圖形中逐步建立空間觀念，養(yǎng)成分析問題、仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。小學(xué)中年級階段剛剛開始接觸幾何圖形，對于空間并沒有特別理念，因此教師要采取有效教學(xué)措施，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

一、利用直觀實物教學(xué)，培養(yǎng)空間觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生剛開始接觸空間理念，沒有特別概念，教師可以先利用直觀實物教學(xué)，輔助培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，根據(jù)直觀圖形，觀察變化，尋找聯(lián)系，從而在腦海中形成鮮明的抽象形象，建立空間觀念，發(fā)展空間觀念。比如，在學(xué)習(xí)圓形的認(rèn)識時，教師可以提前準(zhǔn)備好一個硬幣，在課堂開始前，詢問學(xué)生：這是什么形狀？還在哪些地方講過類似形狀？又比如在“三角形內(nèi)角和”中，教師可以采取小組活動形式教學(xué)，讓學(xué)生自己動手經(jīng)歷看一看、折一折、剪一剪等操作，親自參與直觀實物教學(xué)過程，親自觀察、測量、畫圖和實驗，利用多種感官參與活動，在教師直觀教學(xué)中，學(xué)生體會到三角形有哪些不同分類，三角形內(nèi)角和有哪些特點(diǎn)，在直觀感知中形成空間觀念。

在學(xué)習(xí)平行四邊形拼接時，教師可以在兩個三角形拼接中，讓學(xué)生學(xué)會拼接操作并提出問題引導(dǎo)，拼成的平行四邊形和三角形的底有什么關(guān)系？三角形的高和平行四邊形的高有什么關(guān)系？讓學(xué)生在直觀拼接中逐步培養(yǎng)空間觀念。

二、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)空間觀念

教師對學(xué)生進(jìn)行空間觀念培養(yǎng)，需要依賴學(xué)生多種感官參與，依賴學(xué)生想象力發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)手段比較單一，不能完全體現(xiàn)空間立體圖形，因此現(xiàn)代化教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。教師利用多媒體教學(xué)，就是通過多媒體展現(xiàn)真實幾何場景、生動形象的動畫，通過創(chuàng)設(shè)虛擬實驗場景，從而激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造思維發(fā)展，促使學(xué)生抽象概念能夠更加具體化。

比如在學(xué)習(xí)“長方體認(rèn)識”時，其中有一個教學(xué)重點(diǎn)是“相對的面完全相同，相對的棱長度相等”，教師要充分利用長方體中點(diǎn)，線的位置，可以采用閃爍的形式，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻理解長方體的各部分名稱，認(rèn)識了長方體各部分名稱和位置以及相互之間聯(lián)系，然后教師將長方體外面的實物模型去掉，抽象出立體圖形，讓學(xué)生形象思維向抽象思維過渡。對基本的知識有了了解之后，再通過相互之間移動，通過拼接、重合等一系列動作演示，利用色彩動態(tài)比較，在對比和聯(lián)系分析中得出本節(jié)課重要知識內(nèi)容，促使學(xué)生輕松理解本節(jié)課內(nèi)容。

三、分析圖形聯(lián)系，對比中培養(yǎng)空間觀念

小學(xué)幾何圖形在新舊知識之間有重要聯(lián)系，教師在實際教學(xué)中可以充分利用教學(xué)資源優(yōu)勢，分析圖形之間的聯(lián)系，采取有效方法讓學(xué)生在對比聯(lián)系中培養(yǎng)空間觀念。教師可以充分尊重學(xué)生主體作用，給學(xué)生大膽展示和探索平臺，讓學(xué)生自己去說，通過自己體會感受幾何圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到各種圖形之間的本質(zhì)聯(lián)系，自身具有何種獨(dú)特性。在對比和聯(lián)系中透徹理解圖形的概念，平面圖形與立體圖形之間具有何種聯(lián)系，還可以適時滲透一些教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生感受圖形運(yùn)動特點(diǎn)，主動探索和發(fā)現(xiàn)圖形規(guī)律，加深對幾何圖形的感知，從而培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

比如在學(xué)習(xí)長方形和正方形周長時，教師就可以讓學(xué)生先自己動手做一個長方形、一個正方形，讓學(xué)生通過展示圖形，觀察圖形，主動發(fā)現(xiàn)其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師找出兩個圖形之間的關(guān)系，周長計算時具有何種共同特征，從而揭示周長這一概念的本質(zhì)。因此，在圖形教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，讓學(xué)生比較放在不同位置的物體和圖形，逐漸形成空間形象，發(fā)展成為空間觀念。

四、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)空間觀念

數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)來源于生活，并應(yīng)用于生活，因此教師在實際課堂教學(xué)中，要結(jié)合生活實際，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。數(shù)學(xué)課本中有很多內(nèi)容都跟生活實際產(chǎn)生關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識物體，再學(xué)習(xí)立體圖形，利用學(xué)生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)空間觀念。比如學(xué)習(xí)圖形變換時，就可以借助空間立體圖形，幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的軸對稱、中心對稱。學(xué)習(xí)計算長方體表面積時，很多同學(xué)對表面積理解不深，對公式記憶不牢，因此教師可以畫出立體圖形，幫助理解，在解決空間幾何圖形問題時，可以借助生活中實際立體圖形，并畫出一個類似立體圖形輔助理解。

在觀察和畫圖中，就是學(xué)生從抽象到具體的理解，通過空間觀念的建立，在生活實際中解決問題，調(diào)動學(xué)生多種感官，帶動學(xué)生實際操作，最終對圖形特征進(jìn)行有效研究，獲得關(guān)于空間觀念的最終結(jié)論。

綜上所述，教師對學(xué)生空間觀念培養(yǎng)，首先要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況上設(shè)置合理的學(xué)習(xí)計劃，其次要結(jié)合小學(xué)中年級數(shù)學(xué)中幾何與圖形的認(rèn)識，在直觀圖像中培養(yǎng)抽象立體圖形的理念，在觀察中培養(yǎng)空間理念，最后要在圖形對比中分析空間圖形與直觀圖形之間的聯(lián)系，從而建立空間觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。