江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)李莊小學(xué) 黃艷青

多元化教學(xué)，顧名思義，就是采用不同的方法進(jìn)行教育教學(xué)的方法，旨在培養(yǎng)興趣，促學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于好動(dòng)、思維力較弱的兒童而言，運(yùn)用多元教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，更有其必要性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多元化教學(xué)的問題，結(jié)合具體案例進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，以期與大家共享。

一、運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，優(yōu)化課堂模式

隨著新課改的推進(jìn)、新課標(biāo)的實(shí)施，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的方法方式，讓課堂充滿生機(jī)和活力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)首先從課堂的反轉(zhuǎn)著手，徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，首先教師應(yīng)注重教學(xué)重心的前移，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。提到預(yù)習(xí)，毋庸置疑，多數(shù)學(xué)生總是翻看一下課本的方式，根本起不到預(yù)習(xí)、先學(xué)的效果。為提高先學(xué)的有效性，首先注重預(yù)習(xí)方式的優(yōu)化，如制作微視頻，將微視頻發(fā)到微信群或者QQ群中，讓學(xué)生點(diǎn)開鏈接并觀看。這樣的預(yù)習(xí)，改變了看課本的單一方式，而通過看視頻，課本上的知識(shí)“活”了起來，并且，視頻的制作兼顧了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，微視頻運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)利于激發(fā)興趣，同時(shí)提高預(yù)習(xí)的效果。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，除了運(yùn)用于預(yù)習(xí)階段，課堂上融入，更為課堂教學(xué)增加趣味。如課堂之初，借助于微課、微視頻，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，課堂伊始，教師為孩子們呈現(xiàn)課前制作的微視頻《八戒分桃子》，孩子們看到這個(gè)視頻的主題就異常高興，并產(chǎn)生八戒是怎樣分桃子的好奇心，于是會(huì)興致勃勃地投入視頻的觀看中，融入課堂的學(xué)習(xí)中。《八戒分桃子》通過師傅考八戒怎樣平均分而引出這節(jié)課的教學(xué)的主題，故事情境的運(yùn)用激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式很多，如課堂上重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后的復(fù)習(xí)等，都可以利用微課、微視頻等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂模式。

翻轉(zhuǎn)課堂除了借助于微課、微視頻之外，開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)模式，也是課堂翻轉(zhuǎn)的行之有效的策略。翻轉(zhuǎn)課堂旨在改變傳統(tǒng)模式，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生理解知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，難以理解，多數(shù)教師對(duì)于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等，采取強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒?，學(xué)習(xí)效果之差不言而喻。而教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，可以讓抽象的知識(shí)，增強(qiáng)直觀感，降低理解的難度。同時(shí)，直觀的現(xiàn)象和物體，更容易吸引學(xué)生的注意力，直觀、形象性的物體，更利于學(xué)生記憶。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的需要，而巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，為數(shù)學(xué)知識(shí)增加趣味化、直觀化和生動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效果。

如對(duì)于問題：一個(gè)長方形，剪去一個(gè)角，剩下的圖形是____邊形。這個(gè)問題，顯然，對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的思維特點(diǎn)和認(rèn)知的特點(diǎn)，他們會(huì)給出不同的答案，有的說填“3”，有的說填“4”，此時(shí)，教師會(huì)告訴學(xué)生“如果以后考這個(gè)問題，就記住，填3、4、5”這樣的教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對(duì)為什么填三個(gè)數(shù)，會(huì)感到疑惑不解，學(xué)生機(jī)械倉儲(chǔ)、囫圇吞棗。而如果教師借助于一張長方形的紙，然后運(yùn)用折紙或者剪紙的方法，給學(xué)生演示不同的方法，讓學(xué)生觀察剩下的圖形的邊數(shù)，這樣，模型的運(yùn)用給學(xué)生增加直觀感，也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主操作而得出不同的答案，促學(xué)生積極參與，合作互動(dòng)，抽象的問題直觀化，也給學(xué)生留下深刻的印象。

再如“三角形內(nèi)角和是180°”“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”“圓柱體的體積”等的教學(xué)，直觀教具、數(shù)學(xué)模型，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低知識(shí)的難度，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

三、運(yùn)用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

喜歡玩是兒童的天性，對(duì)趣味性、直觀性的東西感興趣。為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，教學(xué)中，教師可以融入趣味元素，為課堂增趣提效，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

如“和與積的奇偶性”的教學(xué)中，筆者首先組織學(xué)生做一個(gè)游戲，以游戲?yàn)檩d體，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)探究的主動(dòng)性。教師首先給學(xué)生宣布游戲規(guī)則：在長方形的儲(chǔ)物盒，分為12個(gè)部分，每一部分分別寫上1、2、3、…、11、12，在奇數(shù)的部分，都放上一個(gè)小禮品，而在偶數(shù)的部分，只有“謝謝”兩個(gè)字。每一個(gè)同學(xué)投擲一次骰子，得到的數(shù)字加兩次，得到的和是幾，就可以得到那個(gè)部分的禮品。游戲規(guī)則一宣布，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)，摩拳擦掌。幾個(gè)學(xué)生都以失敗而告終，有的不服氣，想再試一次，沒試的說前幾個(gè)同學(xué)的運(yùn)氣不好，于是，情緒高漲，繼續(xù)游戲，可是，不論怎樣，就沒有一個(gè)能得到獎(jiǎng)品的。此時(shí)，有的孩子說：這個(gè)游戲可能獲獎(jiǎng)的可能性太小，不然，不會(huì)大家都得不到獎(jiǎng)品的。在孩子們參與游戲、產(chǎn)生疑惑之時(shí)，教師巧妙引導(dǎo)，如果數(shù)字是1，1+1=2；如果是2,2+2=4；如果是3,3+3=6……如果是6，6+6=12。于是，孩子們恍然大悟。游戲的融入提高了學(xué)生的興趣，提高了課堂的參與度，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力，從而提升了課堂的有效性。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的方法很多，競(jìng)賽、操作、問題教學(xué)、故事融入、兒歌的運(yùn)用等，也都是行之有效的方法。教學(xué)中，教師應(yīng)改變單一的手段，靈活運(yùn)用多元模式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，促學(xué)生主動(dòng)參與，有效互動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向高效。