山東省聊城市東昌府區(qū)沙鎮(zhèn)鎮(zhèn)鹽場小學 劉兆珠

道德與法治是一門特殊的學科，它承載著促進學生心理健康成長和引導學生價值觀念積極發(fā)展的特殊作用。而小學階段又正是學生各種思想觀念開始形成的時期，這一階段的道德與法治教學能夠給學生留下深刻的印象，并深遠地影響到學生整個人生的發(fā)展。因此，小學道德與法治教師的教學任務就顯得尤為重要。面對這一情況，教師可以在教學中采用生命化教學的策略。所謂生命化教學，就是指教師在教學中充分尊重學生，注重每一位學生的生命體驗，喚醒學生的生命熱情，豐富學生的思想積淀，為學生的生命成長助力。因此，在這一思想的指導下，教師在進行實際教學時應該將學生的地位從被動接受者提升到教學的主動參與者，將教學目標從課本知識的學習擴展為學生人生價值觀的塑造，將教學手段從以理論講解為主改善為理論講解與實際體驗并重，為學生的人生發(fā)展打好地基。

一、構建民主課堂，鼓勵學生參與

想要在小學道德與法治教學中充分發(fā)揮出生命化教學策略的作用，教師首先就要從學生的課堂地位入手，將教師與學生放在平等的地位上進行授課，打造民主課堂。道德與法治的學科知識大多都與積極的生活理念和成長理念有關，這就要求學生必須對這些知識產生自己的理解，將其內化為自身的感悟。而如果教師依然堅持按照以往的教學模式來進行課堂教學，依然認為學生只需要傾聽教師講課就好，就會導致學生在知識學習時沒有思考，即便記住了也只是停留在知識表面，沒能將知識內化為自己的行為規(guī)則。這樣一來，教師教得再多再全面，也只是在做無用功罷了。因此，教師在實際課堂教學時應該更加注重學生在課堂上的參與度，注重學生自身對知識的思考理解，從而使所講述的道理深入學生內心，真正地促進學生人格品德的正確塑造。

比如，在“學習使我快樂”這一節(jié)的教學中，教師如果只是自顧自地向學生講述學習能夠讓人如何如何，學生難免會感到無聊和枯燥，對于學習的作用也無法真正地理解。因此，教師可以通過民主課堂的方式，在講述到學習的作用時給學生一些提示，讓學生想一想學習都給自身帶來了什么，讓學生認真思考后認同這一觀點。有的學生說學習數學讓自己能夠幫助爸媽買菜；有的學生則說學習語文提高了自己的作文水平，寫的作文還獲得了比賽的獎項。通過“現身說法”的方式，學生完整地經歷了從初見觀點、自身尋找印證到認同觀點的整個過程，對“學習使人快樂”這一觀點有了深刻的認同，從而在日常學習中能夠做到更好地應用。

二、擴展教材內容，培養(yǎng)良好價值觀

想要在小學道德與法治教學中充分發(fā)揮出生命化教學策略的作用，教師還要對教材的內容進行合理的延伸，從書本上的知識延伸到人生價值觀念的塑造，從而更好地發(fā)揮出道德與法治教學的作用。小學階段的道德與法治教材，因為考慮到學生的年齡特點，為了讓學生更容易理解，因此所包含的內容大多都是取材于小學生的日常生活，也正因為這個略顯得流于表面。如果教師只是按照教材按部就班地進行講解，而不加以延伸，教學內容就會顯得淺顯，好好的《道德與法治》也就變成了《小學學生生活指南》。因此，教師在講述知識時更應該看到教材內容背后所蘊含的價值觀念，通過對教材內容的講解延伸到更加廣泛的范圍中去，從而對學生價值觀念的成長起到積極作用。

比如，在“我們的學?！边@一單元的講解中，教師就要對本單元的內容進行延伸，從對學校的態(tài)度延伸到對社會的態(tài)度上面去。教師可以先對教材內容進行基本講解，讓學生了解要愛護自己生活的學校、要對學校中的人心存善意的道理。然后，教師就要從這一點延伸開來，讓學生想一想，這些道理放到整個社會中去是否也適用？學生在教師的引導下進行深入思考就會發(fā)現，對自己的生活環(huán)境充滿責任心，對自己周邊的人保持善意是放之四海皆準的道理，這個道理將使人終身受用。

三、引導實踐教學，加深知識感悟

想要在小學道德與法治教學中充分發(fā)揮出生命化教學策略的作用，教師還要在講解理論知識的基礎上帶領學生進行實際體驗，讓學生在實際體驗中對學習的知識進行深層次的感悟?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這是普適的道理，在小學道德與法治的教學中也一樣適用。由于小學生經歷少，其在一些知識的理解上難免會出現偏差。如果教師在實際教學中不注重學生的實際體驗，學生在學習過程中就會出現很多理解不到位的地方，甚至出現理解錯誤。這樣的教學只會讓學生偏離正確的人生發(fā)展道路。因此，實踐教學勢在必行。

比如，在“安全護我成長”這一節(jié)的教學中，教師就可以帶領學生模擬各種危險情況，使學生感受到注意安全的重要性。教師營造一個過馬路不注意安全引發(fā)交通事故的場景，并讓學生分別代入到其中的各個角色中想一想，僅僅因為不注意看紅綠燈這一舉動就導致了一個年輕生命的消亡，這是多么可怕的事情，而他的父母又該是如何傷心。這樣的場景模擬，讓學生產生了真切的實際體驗，從而讓這一部分的知識深入學生心中。

四、舉辦相關活動，深化學習成果

想要在小學道德與法治教學中充分發(fā)揮出生命化教學策略的作用，教師也要舉辦一些相關的教學活動，通過這些活動進一步激發(fā)學生的學習熱情，并促進學生學習成果的深化。學習是需要動力的，而學生的動力除了來源于對課堂內容的興趣外，最為主要的就是成就感的獲得，簡單來說就是學生能夠從學習中明確感覺到自己的收獲。但道德與法治的教學致力于學生思想觀念的改變，往往不會有什么明顯的外在體現，這就導致學生在此過程中的成就感較低，甚至會認為此門科目無用。因此，教師應該在教學過程中舉辦相關活動，為學生所學的知識找一個用武之地。

比如，在“家是最溫暖的地方”這一單元的教學中，教師就可以舉辦一個“親子交流大會”的活動，讓學生和家長一起參與進來，說一說親子故事，談一談親子感情。這樣的活動一方面讓學生認識到了所學知識的作用，增強了學習動力；另一方面也在這個過程中加深了對所學知識的感悟，深刻領悟到愛家、愛父母的道理；此外也能夠起到加強親子交流、促進親子理解的作用，可以說得上是一舉三得。

綜上所述，教師想要在小學道德與法治教學中充分發(fā)揮出生命化教學策略的作用，首先要打造民主課堂，促進學生對知識的思考；其次要對教材內容予以延伸，把目標放在對學生正確人生觀念的塑造上；再次要引導實踐教學，加深學生的知識理解；最后還要通過相關活動的舉辦，在增強學生學習成就感的同時，深化學生的學習成果。