河南省洛陽(yáng)市嵩縣江蘇雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 付學(xué)民

作業(yè)是檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要渠道之一，能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一般簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做課后作業(yè)，而沒(méi)有讓作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，缺乏實(shí)效性。因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革，貼近學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的作業(yè)，使學(xué)生能夠在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效方法。

一、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有非常強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，希望自己能夠獲得最高的榮譽(yù)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有競(jìng)賽性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生在你追我趕的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在下課前的一段時(shí)間，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行牢固掌握。例如，在一次課堂作業(yè)中，我為學(xué)生組織了“接力作業(yè)”的比賽，讓班級(jí)中每一個(gè)縱隊(duì)當(dāng)成一個(gè)小組，將題目發(fā)給每一排的第一名學(xué)生，在教師的指令下開(kāi)始答題，并在答完之后傳遞給后面的同學(xué)，哪排同學(xué)最早完成題目，就贏得了勝利。如果兩組學(xué)生完成時(shí)間類似，計(jì)算正確率高的小組獲得勝利。在接力比賽的過(guò)程中，班級(jí)的氛圍非常熱烈，學(xué)生為了能夠獲得最終的勝利，調(diào)動(dòng)了自己的數(shù)學(xué)思維，確保做題的速度和準(zhǔn)確性。有的小組成員之間配合得非常好，在發(fā)現(xiàn)前面計(jì)算出錯(cuò)的時(shí)候，還會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正，使小組獲得了最終的勝利。通過(guò)使用競(jìng)賽類的作業(yè)方式，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，也體驗(yàn)了成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得以提升。

二、采用趣味作業(yè)，鼓勵(lì)課后探究

在課余時(shí)間，學(xué)生缺乏教師的監(jiān)督，在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)存在粗心大意、應(yīng)付了事的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生會(huì)互相抄襲，使數(shù)學(xué)作業(yè)未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味探究類型的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)作業(yè)充滿興趣，在課后能夠自發(fā)性地去探索，從而出色地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了良好的掌握，我為學(xué)生布置了一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)圖形，然后對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱移動(dòng)，對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行變化，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)全新的圖案。學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)非常感興趣，認(rèn)為這個(gè)作業(yè)與以往不同，具有操作性和藝術(shù)性。班級(jí)中很多學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)繪畫，對(duì)于圖形設(shè)計(jì)有著強(qiáng)烈的興趣，在下課之后就積極地投入圖形設(shè)計(jì)當(dāng)中，從自己的興趣愛(ài)好和藝術(shù)審美的角度出發(fā)，出色地完成了數(shù)學(xué)作業(yè)。在第二天上課的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，很多學(xué)生驕傲地交出了自己的作品，希望獲得教師的表?yè)P(yáng)。我對(duì)完成作業(yè)比較好的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，希望學(xué)生在日后的作業(yè)中也能夠積極、主動(dòng)地完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的探究和應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、推薦數(shù)學(xué)繪本，實(shí)現(xiàn)閱讀拓展

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀能力也是非常重要的能力，如果學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的閱讀能力，能夠讓學(xué)生更快地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，在做題的時(shí)候也能快速抓住重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。教師可以為學(xué)生推薦一些數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并拓展自己的視野，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我讓學(xué)生明確了閱讀的重要性，并為學(xué)生推薦了很多數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，并對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)原理和趣味故事進(jìn)行分享。有的學(xué)生閱讀了《過(guò)去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》這本書，在這本書中，他對(duì)數(shù)字的來(lái)源進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)古代人民非常有智慧，當(dāng)他們需要計(jì)數(shù)的時(shí)候，剛開(kāi)始是使用身體部位進(jìn)行計(jì)數(shù)，手代表5，如果數(shù)字太多，就使用石頭、木條等來(lái)進(jìn)行計(jì)數(shù)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的發(fā)展，數(shù)學(xué)就慢慢發(fā)展成為我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生仿佛穿越到古代，了解了數(shù)學(xué)誕生的故事，感受到了數(shù)學(xué)的神奇，對(duì)數(shù)學(xué)激發(fā)起了更大的好奇心。同時(shí)，在大量的閱讀中，學(xué)生的理解能力也得到增強(qiáng)，能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行更好的掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生的視野得到了拓展，同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)生閱讀理解能力的提升，有效發(fā)揮了數(shù)學(xué)作業(yè)的重要作用。

四、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)獨(dú)立思考

在布置作業(yè)的時(shí)候，雖然很多教師認(rèn)識(shí)到了預(yù)習(xí)的重要性，也提醒學(xué)生在有余力的時(shí)候進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和考查，使得預(yù)習(xí)的效果未能得到發(fā)揮。教師應(yīng)讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的重要習(xí)慣，使學(xué)生在總結(jié)完本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，能夠?qū)ο鹿?jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，找到教學(xué)中的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地聽(tīng)課。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行探索。

例如，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)將預(yù)習(xí)作為必備作業(yè)之一，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，嘗試對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)于自己有疑問(wèn)的地方畫出來(lái)，并嘗試解例題。在下節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課存在的疑問(wèn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行解決。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了大致了解，只有在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面存在著一些問(wèn)題。在聽(tīng)課的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)存在疑問(wèn)的部分認(rèn)真傾聽(tīng)，確保自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全面掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠具備獨(dú)立思考的能力，從自己的認(rèn)知入手，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，促進(jìn)了自己數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。通過(guò)在數(shù)學(xué)作業(yè)中加入預(yù)習(xí)內(nèi)容，能夠使預(yù)習(xí)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一部分，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考意識(shí)、促進(jìn)綜合能力的發(fā)展有著非常重要的意義。

總之，形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)、再次創(chuàng)造、再次發(fā)展的樂(lè)園。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，以計(jì)算和解決問(wèn)題為主，內(nèi)容比較單一，很難引起孩子的興趣。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性和生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，使每一個(gè)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升和發(fā)展。