江蘇省南通市海安市明道小學 徐 燕

花樣跳繩能夠受到學生們的廣泛熱愛，除了它是課程改革的現(xiàn)階段新添科目，需要學生進行學習之外，還因為花樣跳繩本身的樂趣?；犹K比傳統(tǒng)的跳繩方式有比較大的區(qū)別，它是一個集體的運動項目，需要同學之間互相團結(jié)與協(xié)作。它的運動呈現(xiàn)方式也是多種多樣，并沒有一個規(guī)定的標準，因此也很符合小學生天馬行空的想象方式。所以花樣跳繩在學校的體育教學課程中十分受歡迎，并不是沒有原因的，而是很容易被理解的。

一、花樣跳繩的教學現(xiàn)狀

雖然花樣跳繩在小學生日常的體育課程學習中很受歡迎，但這并不意味著現(xiàn)如今的花樣跳繩教學是完美無缺的?，F(xiàn)階段的花樣跳繩教學，仍然存在著需要改進的諸多問題，需要我們加強研究，促進小學跳繩教學質(zhì)量的提升。以下便是對問題的分析。

1.針對性的教材十分缺乏。雖然花樣跳繩已經(jīng)變成了體育課程當中必須學習的一個項目，但有關(guān)花樣跳繩的體育教材仍然是少之又少。誠然，體育教學不同于其他課程的教學，應(yīng)當以書本知識為主，體育課程的學習重心應(yīng)當在日常的練習與實踐上。但這并不意味著教材的編寫是完全不重要的。缺少了教材，花樣跳繩的課堂教學就變成了無本之木、無水之源，教師往往會模糊教學目標和教學必有的步驟，只是將花樣跳繩最基本的技巧與知識教會學生，這是沒有意義的。教學體育課程的教學，雖然旨在讓學生在運動中得到樂趣，但這并不意味著學生便可以將體育課程的學習當作游戲，學習是需要一定的章法、一定的目標與一定的步驟的。然而這些都是相關(guān)教材上必然應(yīng)有的內(nèi)容。故而，教材的缺乏是阻礙花樣跳繩教學完善與改進的一大問題。

2.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。前文已說到，由于花樣跳繩的學習成本低，學習效率高，是普及度很高的一個體育項目，因而很適宜所有的學生一同參與。但正是因為這個項目的低準入門檻，導(dǎo)致體育教學的有關(guān)指導(dǎo)中，并沒有花樣跳繩的相關(guān)專業(yè)。故而小學的校園里，也不可能會有專業(yè)進行花樣跳繩訓(xùn)練和研究的老師。有關(guān)花樣跳繩的課程教學，多半是由體育老師在開始授課前，先提前練習，然后再教授學生。這樣短時間訓(xùn)練出的花樣跳繩，自然沒有達到專業(yè)的程度，由于缺乏相對應(yīng)的專業(yè)老師進行教授，學生也只能從非專業(yè)跳繩的體育老師處進行學習。這就使得教學的專業(yè)性不達標，學生也就沒有機會經(jīng)受專業(yè)的花樣跳繩訓(xùn)練和學習，這是現(xiàn)階段花樣跳繩教學中的另一個弊端。

二、跳繩教學的措施分析

針對前文中所提到的有關(guān)花樣跳繩在教學中出現(xiàn)的一系列問題，必須予以足夠的重視，并且在短時間內(nèi)盡可能采取穩(wěn)妥的措施加以解決，只有這樣，才能夠使得花樣跳繩教學得到充分調(diào)整和改善。

1.創(chuàng)新教學內(nèi)容?；犹K之所以吸引學生，使得很多學生能夠從花樣跳繩的運動中感受到樂趣，是因為花樣跳繩本身的趣味性。它不同于傳統(tǒng)跳繩那樣死板，毫無變通?；犹K的起跳方式、甩繩方式、頻率、節(jié)奏以及人數(shù)等都可以進行各種各樣的變幻和搭配。小學生本來就處于想象力與創(chuàng)造力的高峰期，這個年齡節(jié)點的他們搭配妙趣橫生的花樣跳繩項目，自然是相得益彰。教師在進行花樣跳繩的有關(guān)模塊教學時，可以抓住小學生的這一特點，進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新，在學生完全領(lǐng)悟花樣跳繩的基本花樣和跳法后，鼓勵學生在原有的花樣跳繩方式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和實踐，這既可以開拓學生的思維能力，又能夠鍛煉學生的實踐能力，并且也可以令學生在新花樣的創(chuàng)造中獲得樂趣。教師本人也可以參與進學生的創(chuàng)新實踐當中去，努力感受學生的想象力和創(chuàng)造力，這也是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的一種方式。

2.加強專業(yè)教師的引進和培養(yǎng)。前文已說到過，由于花樣跳繩的準入門檻較低，使得現(xiàn)在有關(guān)體育專業(yè)的高校中，并沒有與花樣跳繩有關(guān)的專業(yè)教學。因此，進入小學校門，擔當體育教師一職的教師，也都沒有進行過專業(yè)的花樣跳繩訓(xùn)練，在花樣跳繩逐漸變成了小學體育教學中的一個大項目之后，學校與學生對花樣跳繩的專業(yè)度要求也越來越高，這就導(dǎo)致了學校與學生對花樣跳繩教學的專業(yè)度要求與教師從未進行過專業(yè)花樣跳繩訓(xùn)練之間的矛盾。為了解決這個矛盾，有關(guān)部門應(yīng)當重視對花樣跳繩的專業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)，使得學校在進行相關(guān)教師招聘時，不至于無人可招。而對于已經(jīng)在崗的小學體育教師來說，由于花樣跳繩的準入門檻較低，所以教師完全可以在課堂教學之余，進行有關(guān)花樣跳繩的專業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高自己在花樣跳繩方面的教學素質(zhì)與教學水準。這樣一來，學生迫切需要更為專業(yè)的花樣跳繩的課程教授的需求，就能夠得到實現(xiàn)，花樣跳繩這一體育項目本身也能因此而更加完善，發(fā)展更為全面。

3.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識?；犹K與傳統(tǒng)的跳繩方式不同，它不是一人一繩進行的體育鍛煉。傳統(tǒng)的一人一繩模式簡單、枯燥，在進行過程中也完全隔離了小學生與其他同學之間的交流與互動。每個學生只密切關(guān)注自己的跳繩水平，這其實并不利于學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。但花樣跳繩不同，花樣跳繩的一般呈現(xiàn)形式多為一繩多人，只有確保每個參與學生的頻率、速度、起跳時間和起跳高度的一致，才能夠使得整個花樣跳繩進行下去。為了保證每一次花樣跳繩的訓(xùn)練都能夠順利地進行，所有參與者們都要有較為強烈的團隊協(xié)作意識，能夠配合彼此的起跳速度、頻率和時間。與此同時，由于學生之間的領(lǐng)悟能力和學習能力存在一定的差異，因此在花樣跳繩的日常教學中，教師也要引導(dǎo)學習能力強的學生幫助其他組員掌握要領(lǐng)，配合練習。這也是對學生之間交際能力的一種訓(xùn)練，這也是花樣跳繩的課程教學能夠帶給學生的附加意義。

總而言之，花樣跳繩能夠在眾多的體育教學項目中脫穎而出，受到小學生的極度喜愛，不是沒有原因的。它能夠最大限度地帶動所有學生一同參與進體育活動中來，還能夠使得學生通過這樣的體育活動來進行交流與合作。這是其他的體育項目無法達到的。雖然現(xiàn)如今的花樣跳繩的體育教學仍然存在一些問題，但這些問題并不是無法解決的。只要有關(guān)部門和學校及教師本身，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題引起足夠的重視，那么花樣跳繩的教學課程將會愈加完善。只要該課程能夠貼合小學生的日常生活，進行不斷改進，那么未來它仍然會是最受歡迎的體育教學課程。