江蘇省徐州市銅山區(qū)楊西小學(xué) 杭?xì)g歡

古人寫(xiě)詩(shī)非常講究方法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，含蓄蘊(yùn)藉，尤其是那些寫(xiě)景的古詩(shī)，不僅表面看起來(lái)景色動(dòng)人，而且詩(shī)歌的意蘊(yùn)全包涵在這些景色之中。小學(xué)生讀不懂，也不喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。一次偶然的機(jī)會(huì)看到小學(xué)生的課本被畫(huà)得亂七八糟的，筆者于是就讓學(xué)生用“繪畫(huà)”的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，沒(méi)有想到收到非常好的效果。

筆者認(rèn)為，古詩(shī)教學(xué)不妨結(jié)合小學(xué)生愛(ài)涂鴉的特點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上盡情地畫(huà)，“繪”出詩(shī)意，“繪”出精彩。

一、小學(xué)古詩(shī)歌教學(xué)為何“繪”

小學(xué)生的思維主要從形象思維向邏輯思維過(guò)渡，以形象思維為主。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)用“繪畫(huà)”這種直觀的手段，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)把古詩(shī)的語(yǔ)言用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，不但激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更直觀形象，理解古詩(shī)的內(nèi)涵也能更深入。

1.寓教于樂(lè)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)生熱衷于涂鴉，喜歡到處寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，我們不妨利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們畫(huà)古詩(shī)，用自己的畫(huà)筆畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，也畫(huà)出自己對(duì)古代詩(shī)歌的理解。這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)不但高興了，而且他們的思維也會(huì)得到很好的激發(fā)，枯燥乏味的古詩(shī)變成了“繪”的源頭活水，有了學(xué)習(xí)興趣，了解古詩(shī)的內(nèi)容就不難了。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！卑旬?huà)古詩(shī)當(dāng)作一件快樂(lè)的事，并能以此為樂(lè)，學(xué)習(xí)效果會(huì)很好。

2.形象直觀

小學(xué)生主要以形象思維為主，往往直觀形象的知識(shí)更能吸引他們，小學(xué)古詩(shī)歌語(yǔ)言晦澀難懂，如果能把它變得形象化一點(diǎn)，往往就能吸引住學(xué)生。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更喜歡涂鴉，就讓他們用繪畫(huà)的形式把古詩(shī)畫(huà)下來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)古詩(shī)就直觀形象多了，小學(xué)生看著圖畫(huà)理解古詩(shī)的內(nèi)涵也相對(duì)簡(jiǎn)單了。

3.加深感悟

小學(xué)古詩(shī)歌的語(yǔ)言都是古代語(yǔ)言，晦澀難懂，小學(xué)生真的很難理解古詩(shī)的意思，更談何理解古詩(shī)的主旨情感，理解古詩(shī)的內(nèi)涵呢？其實(shí)利用小學(xué)生豐富的想象力，用繪畫(huà)的直觀手法，幫助小學(xué)生更直觀地理解古詩(shī)的內(nèi)容，尤其是感悟古詩(shī)的語(yǔ)言，感悟古詩(shī)中的情感，都可以利用“繪畫(huà)”來(lái)加深理解，從而更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。

二、小學(xué)古詩(shī)歌教學(xué)如何“繪”

蘇軾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)王維的詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”，其實(shí)選編進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課本的古詩(shī)歌基本以寫(xiě)景抒情的為主，畫(huà)面感很強(qiáng)，完全可以用“繪畫(huà)”的方式幫助小學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容，理解古詩(shī)的情感及意境，提高他們鑒賞古詩(shī)的能力。

1.“繪”出詩(shī)意

小學(xué)古詩(shī)歌語(yǔ)言不好懂，小學(xué)生即使讀過(guò)幾遍對(duì)內(nèi)容也懵懵懂懂的，無(wú)法像現(xiàn)代漢語(yǔ)那樣比較容易了解。那么怎樣才能讓學(xué)生更快地理解古詩(shī)的內(nèi)容呢？筆者發(fā)現(xiàn)“繪畫(huà)”是個(gè)幫助小學(xué)生理解古詩(shī)的好辦法。小學(xué)生想象力豐富，我們可以引導(dǎo)他們把古詩(shī)讀過(guò)后，根據(jù)自己的理解，用畫(huà)筆把古詩(shī)畫(huà)下來(lái)。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，小學(xué)生繪畫(huà)也不可能立刻完成，不如把這個(gè)理解古詩(shī)內(nèi)容的任務(wù)讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)階段完成。這樣學(xué)生可以在繪畫(huà)時(shí)有思考的余地，畫(huà)出來(lái)的古詩(shī)也相對(duì)詳細(xì)具體些，以備在課堂上討論，效果會(huì)更好。

如學(xué)習(xí)高鼎的《村居》，可以讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就根據(jù)自己的想象力和對(duì)古詩(shī)的理解，繪出相應(yīng)的圖畫(huà)。這些畫(huà)面是小學(xué)生根據(jù)自己的理解繪作的，所以我們不能以他們繪畫(huà)的圖畫(huà)為準(zhǔn)，可以在課堂學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，讓小學(xué)生展示他們繪的畫(huà)面，一邊看一邊根據(jù)文本來(lái)理解內(nèi)容。第一句畫(huà)的是“草長(zhǎng)”“鶯飛”。注意“鶯”是“黃鶯”，而不是“老鷹”?！岸绿臁睍r(shí)的“草”應(yīng)該很??；第二句畫(huà)的是“堤”“楊柳”“春煙”，引導(dǎo)學(xué)生理解“楊柳”長(zhǎng)在哪里？“堤”是什么？這樣可以理解“拂”就是“輕輕擦過(guò)”，最后理解“春煙”是遠(yuǎn)看楊柳像春煙。第三、四句可以畫(huà)在一起，“散學(xué)的兒童”“放紙鳶”是主畫(huà)面，小學(xué)生可以想象放的是什么樣的“紙鳶”，“紙鳶”的意思是“風(fēng)箏”就可以理解了。這樣邊看小學(xué)生繪的圖畫(huà)，邊理解古詩(shī)的內(nèi)容，形象直觀，生動(dòng)有趣，效果很好。

2.“繪”出情感

小學(xué)生利用繪畫(huà)可以幫助理解古詩(shī)的內(nèi)容，其實(shí)也可以幫助他們領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨情感。只不過(guò)需要我們?cè)谒麄兠枥L的畫(huà)面上好好引導(dǎo)，讓他們從畫(huà)面中找出來(lái)體會(huì)。當(dāng)然這個(gè)有難度，因?yàn)樵?shī)人寄寓的情感非常含蓄，這些寫(xiě)景古詩(shī)中的情感包含在詩(shī)歌的畫(huà)面中，需要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，尤其要抓住圖畫(huà)中的一些細(xì)節(jié)，然后再引導(dǎo)小學(xué)生從詩(shī)歌的整體出發(fā)，思考、品味詩(shī)歌中包含的情感，這樣就能讓學(xué)生很快品味出其中的情感指向。

如學(xué)習(xí)李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前根據(jù)自己的理解畫(huà)好圖畫(huà)，然后在課堂上討論：1.圖畫(huà)中畫(huà)了什么人在什么季節(jié)什么地方做什么事？2.誰(shuí)看著“孤帆”？“碧空盡”怎么理解？3.朋友都走遠(yuǎn)了，他為何不走？“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”猜一猜他看了多長(zhǎng)時(shí)間？表達(dá)了對(duì)朋友什么樣的情感？小學(xué)生由于在理解古詩(shī)內(nèi)容環(huán)節(jié)已經(jīng)了解了古詩(shī)及圖畫(huà)的內(nèi)容，他們很容易從圖上找出是詩(shī)人李白在春光明媚的三月，登上黃鶴樓給朋友孟浩然送行，孟浩然坐的帆船在長(zhǎng)江上愈行愈遠(yuǎn)，但詩(shī)人還不離開(kāi)，一直到看不見(jiàn)為止。學(xué)生通過(guò)討論就可以品味出詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友離開(kāi)的戀戀不舍之情。小學(xué)生手繪的圖畫(huà)比古詩(shī)語(yǔ)言更直觀，很容易讓人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)畫(huà)面，從而更好地理解古詩(shī)中的情感。

3.“繪”出意境

古詩(shī)講究語(yǔ)言美、情感美和意境美，小學(xué)古詩(shī)歌比較淺顯，鑒賞層次相對(duì)低一些，語(yǔ)言錘煉上基本能夠了解幾個(gè)簡(jiǎn)單的修辭手法，如比喻、擬人、夸張，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)意即可。對(duì)于古詩(shī)的意境，基本不需要小學(xué)生怎么去探究，但也要注意在中高年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生能夠感受寫(xiě)景古詩(shī)中的意境，一是對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作有益，二是對(duì)小學(xué)生理解古詩(shī)的主旨有幫助，逐漸提高他們對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。

如學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》，這首詩(shī)的意境很美，歷來(lái)被人推崇。怎么讓小學(xué)生更好地體會(huì)這首詩(shī)的美妙意境呢？筆者認(rèn)為可以讓小學(xué)生從繪畫(huà)古詩(shī)中理解。第一、二句引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)繪出“千山萬(wàn)徑大雪鋪面”的場(chǎng)景，三、四句繪出“雪中漁翁在江中獨(dú)釣”的情景，通過(guò)這些畫(huà)面讓學(xué)生感受一下是什么樣的感覺(jué)？小學(xué)生會(huì)根據(jù)“寒江雪”體會(huì)到“寒冷”，“漁翁獨(dú)釣寒江”體會(huì)到“孤獨(dú)寂寞”，所以我們不妨引導(dǎo)學(xué)生把這些詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，《江雪》這首古詩(shī)的意境就品味出來(lái)了——孤獨(dú)寂寞凄涼（寒冷），然后就可以利用這些意境繼續(xù)體會(huì)詩(shī)歌的情感了。

小學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌學(xué)習(xí)沒(méi)有多少興趣，我們不能因此而放棄，應(yīng)該逆流而上，抓住小學(xué)生愛(ài)涂鴉的興趣，以繪畫(huà)為突破口，通過(guò)觀察圖畫(huà)來(lái)理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的情感，品味詩(shī)歌的意境，提高他們的古詩(shī)鑒賞能力。