湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)白楊坡小學(xué) 易玲玲

基于核心素養(yǎng)培育的成長(zhǎng)課堂，能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、師生共同成長(zhǎng)；實(shí)現(xiàn)變“知識(shí)課堂”為“生命課堂”?；诤诵乃仞B(yǎng)培育的成長(zhǎng)課堂的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師教學(xué)水平不斷提高、課程不斷更新和完善的教學(xué)評(píng)價(jià)；是兼顧教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的一種新型課堂評(píng)價(jià)方式；是評(píng)價(jià)主體多元、手段多樣、目標(biāo)廣泛的評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)，我們力爭(zhēng)做到：強(qiáng)化立德樹(shù)人觀念，更新育人觀、教育觀、質(zhì)量觀；小組合作教學(xué)，探究式摸索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)并提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力；注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力等。課堂上，主要關(guān)注以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：

1.關(guān)注人格素養(yǎng)

從學(xué)生的氣質(zhì)、能力、興趣、性格、認(rèn)知和品行出發(fā)，結(jié)合各學(xué)科、結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容巧妙滲透價(jià)值觀教育，適時(shí)融入人格魅力的影響，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)愛(ài)集體、誠(chéng)實(shí)守信、友善助人、自強(qiáng)不息、樂(lè)觀進(jìn)取等為人準(zhǔn)則，使課堂成為學(xué)生道德生活的體驗(yàn)場(chǎng)所；成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的基地，讓課堂充滿生命的活力。

2.關(guān)注自主發(fā)展素養(yǎng)

以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究為前提，構(gòu)建課堂新型的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供自主發(fā)展機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“個(gè)性發(fā)展”的課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究素養(yǎng)在課堂中得到發(fā)展。

3.關(guān)注合作參與素養(yǎng)

以4～6人的小組合作學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建共同合作的平臺(tái)，從學(xué)習(xí)小組的組建、分工、開(kāi)展、評(píng)價(jià)、反饋五個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)合作帶來(lái)的成功與收獲，從同伴中互相吸取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而獲得知識(shí)與能力的增長(zhǎng)。

4.關(guān)注創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生思維的訓(xùn)練，營(yíng)造平等自主的氛圍，教師變換新的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問(wèn)題過(guò)程中個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，打破盲目順從、被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)問(wèn)答的沉悶局面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升其綜合實(shí)踐能力。

5.關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中尊重學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮各學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，彰顯學(xué)科的育人價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師以所教學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，探索教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、價(jià)值及有效的教學(xué)方法，使學(xué)科素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)，讓“教學(xué)”升華為“教育”。

二、評(píng)價(jià)實(shí)施

1.學(xué)習(xí)小組的組建與分工

（1）“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在組建4或6人的學(xué)習(xí)小組時(shí)，考慮到小組間成員的水平應(yīng)相對(duì)均衡搭配，保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，有利于學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題；分組時(shí)確保各小組整體水平的“勢(shì)均力敵”，讓學(xué)生處于相對(duì)公平的教學(xué)條件中，為小組開(kāi)展合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

（2）小組成員分工合作的原則。根據(jù)各小組成員中的學(xué)識(shí)水平、智力能力、性格品質(zhì)的不同，給組內(nèi)成員編號(hào)和分工，低年級(jí)可從組建兩人學(xué)習(xí)小組開(kāi)始，中高年級(jí)組建4或6人學(xué)習(xí)小組，明確各自的工作職責(zé)。各小組成員的分工不是一成不變的，可定期輪換，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的每個(gè)角色所擔(dān)任的工作都有所了解和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與開(kāi)展

（1）選擇合適的內(nèi)容開(kāi)展小組合作。教師要深鉆教材，對(duì)合作探究的問(wèn)題“過(guò)篩子”，力求優(yōu)中選優(yōu)，精益求精。對(duì)于一般無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生課前自主消化，更多地把文本中有價(jià)值、有爭(zhēng)議、學(xué)生共同關(guān)注的核心問(wèn)題提煉出來(lái)深入探討，確保課堂問(wèn)題的模塊化，精講多練。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的直線型教學(xué)方式，不僅表達(dá)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更重視關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)話性形式為學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

（2）合理安排小組合作時(shí)間。課堂上教師要控制講授時(shí)間，給學(xué)生充分的自己學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生有充分的時(shí)間思考，并把它用在課堂教學(xué)最重要、最有價(jià)值的地方，在課堂發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用。教師做好課堂引導(dǎo)者，在“試試看”“想一想”“不會(huì)可以向同伴或老師求助”等話語(yǔ)中，給學(xué)生營(yíng)造互相傾聽(tīng)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。只要教師肯給時(shí)間，肯給空間，等一等孩子們，讓他們充分與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)話，與自己對(duì)話，與同伴對(duì)話，教師不包辦、不替代，甚至不引導(dǎo)，孩子們的學(xué)習(xí)就會(huì)實(shí)實(shí)在在地發(fā)生。

3.規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)

小組合作式學(xué)習(xí)具有一定的開(kāi)放性，新鮮且有趣，一定程度上增加教師的課堂管理難度，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況，使得合作學(xué)習(xí)無(wú)法有效進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生間的有效交流，什么樣的課堂規(guī)則才能確保課堂上高效的交流呢？

（1）傾聽(tīng)規(guī)則：傾聽(tīng)是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的首要技能，也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵性因素。在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演說(shuō)的角色和聽(tīng)的角色，但更多時(shí)候扮演的是聽(tīng)的角色。所以培養(yǎng)學(xué)生怎樣傾聽(tīng)很重要。作為教師，我們可以用眼神、點(diǎn)頭或搖頭等體態(tài)語(yǔ)言給予學(xué)生回應(yīng)，并能在發(fā)言學(xué)生說(shuō)完之后對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，我聽(tīng)懂了你的方法，你的方法很好……所以，上課的時(shí)候可以給學(xué)生制定這樣的規(guī)則：只要有人在發(fā)言，其他人就不可以舉手，要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方在說(shuō)什么，并且要目光追隨發(fā)言人，邊聽(tīng)邊思考，不打斷別人的發(fā)言。

（2）小組交流的規(guī)則：小組交流悄悄說(shuō)，有順序，人人參與。保障交流時(shí)安靜、有序，每一個(gè)成員都有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)比說(shuō)更重要。

（3）全班分享規(guī)則：討論過(guò)程中，小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，對(duì)本組討論進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)展示時(shí)，小組成員要積極配合發(fā)言人，發(fā)言人要有范式，強(qiáng)調(diào)小組意識(shí)，語(yǔ)言要求是：“我們小組經(jīng)過(guò)討論形成以下結(jié)論……”“我們小組認(rèn)為……”“以上是我們小組的觀點(diǎn)，請(qǐng)指正！”讓學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。教師應(yīng)適時(shí)地介入學(xué)生的交流，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)小組合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，更大的空間留給學(xué)生。

三、實(shí)施保障

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想是前提

核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和基本品格，幫助他們更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義就必須將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如何在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)？關(guān)鍵不是課程，也不是教材，更不是教法，而是教師，或者說(shuō)課程、教材和教法，最后都取決于教師的素養(yǎng)。教師要從傳統(tǒng)的“教什么”“怎么教”“教到什么程度”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”。我們推崇的成長(zhǎng)課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂，是教師職業(yè)道德與素養(yǎng)成長(zhǎng)的課堂，是學(xué)校辦學(xué)理念和踐行辦法成長(zhǎng)的課堂。只有教師思想的轉(zhuǎn)變，才能努力將知識(shí)型學(xué)校向育人型學(xué)?？缭?。

2.保證學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間

教學(xué)中，要確保學(xué)生有充足的時(shí)間完成體驗(yàn)，教師必須控制講授時(shí)間，花功夫在課前，做到“真?zhèn)湔n、備真課”，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況將具有教學(xué)意義的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行順序調(diào)整，保證知識(shí)點(diǎn)間的銜接，幫助學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)時(shí)，教師要更大限度地放手，激發(fā)學(xué)習(xí)者真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生去思考、質(zhì)疑、交流。讓學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，并在不斷訓(xùn)練過(guò)程中將其內(nèi)化于心，外化于行，為其健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。教師不能操之過(guò)急，應(yīng)時(shí)刻警醒保持靜待花開(kāi)的態(tài)度，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，為他們提供自由發(fā)展、自主成長(zhǎng)的良好教學(xué)環(huán)境。對(duì)于不同發(fā)展層次的學(xué)生，要學(xué)會(huì)等待。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，課堂才會(huì)有人性，才能給學(xué)生帶來(lái)真正的快樂(lè)和永遠(yuǎn)的幸福。教師應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮引領(lǐng)作用，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題無(wú)法自行解決時(shí)才出手，幫助學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，而不是平面重復(fù)，也不是一學(xué)就懂。

總之，基于核心素養(yǎng)培育的成長(zhǎng)課堂的評(píng)價(jià)與實(shí)施重點(diǎn)是關(guān)注每節(jié)課學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)教師站在育人的角度，結(jié)合不同的學(xué)科和每節(jié)課內(nèi)容確定認(rèn)知與素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持做到至少“一課一品德”“一課一素養(yǎng)”，通過(guò)故事熏陶、榜樣引領(lǐng)、相互評(píng)價(jià)、嘗試體驗(yàn)、引導(dǎo)點(diǎn)撥等教學(xué)方式，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中抓住契機(jī)，巧妙滲透思想品德和人格素養(yǎng)的教育，讓課堂成為學(xué)生認(rèn)知、品行、意志、興趣、能力、性格等人格成長(zhǎng)的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。