浙江省寧波市海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué) 董亞麗

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且枯燥的學(xué)科,和其他科目相比，數(shù)學(xué)缺乏趣味性,無(wú)法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。因此想要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué),同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師不僅要教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要了解學(xué)生的思想,讓課堂變得兒童化。

一、教學(xué)內(nèi)容兒童化

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因在于這門學(xué)科比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中能夠做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感受到更多的樂(lè)趣，就能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得興趣盎然，教學(xué)效果自然能夠得到很大程度的提升。

如有這樣一道題：一個(gè)數(shù)既是5 的倍數(shù)，又是2 和3 的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是多少？在實(shí)際教學(xué)中，我將此題改成這樣一首兒歌：韓信來(lái)點(diǎn)兵，不知兵多少，5 人一隊(duì)，不多也不少，2 人一隊(duì)，不多也不少，3 人一隊(duì)，不多也不少，士兵至少有多少？這個(gè)問(wèn)題真是難，直讓韓信把頭撓。說(shuō)題目的同時(shí)配合一定的肢體動(dòng)作，題目一出，學(xué)生哈哈大笑，學(xué)習(xí)注意力瞬間提升。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以把問(wèn)題拋出，讓小朋友回答至少有多少士兵。通過(guò)將題目改成童謠的形式，使這一題目更加有趣，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生解決這一問(wèn)題的內(nèi)在積極性。很多時(shí)候數(shù)學(xué)題目本身的枯燥無(wú)趣極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從這一角度來(lái)說(shuō)，題目設(shè)置一定要多花費(fèi)心思，重視題目趣味性、文學(xué)性、生活性等方面的有機(jī)融合。

二、學(xué)習(xí)方式兒童化

小學(xué)生注意力不夠集中，很容易被一些事物分散，這導(dǎo)致了教師在課堂上需要不斷去提醒學(xué)生專心聽(tīng)講。要提升孩子的注意力，關(guān)鍵是要把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握好相關(guān)技巧，讓學(xué)生能夠更加專注地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)，制作賞心悅目的課件，利用一些有趣的圖片、視頻等刺激、吸引小學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，在良好的教學(xué)氛圍下掌握相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師有一定的心理學(xué)知識(shí)，把握小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與一些有趣的故事相結(jié)合，例如猴子分桃子、松鼠采松果、青蛙吃害蟲(chóng)等。結(jié)合這些主題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于提升教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要圍繞一些學(xué)生感興趣的故事主題，靈活設(shè)計(jì)各種有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓有趣的故事情節(jié)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多回答問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三、數(shù)學(xué)思考兒童化

數(shù)學(xué)思考方式要盡量做到兒童化。教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有從兒童的視角引發(fā)數(shù)學(xué)思考，做不到從兒童視角出發(fā)設(shè)置問(wèn)題和進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果下降?；诖耍處熜枰獜膬和暯浅霭l(fā)設(shè)置問(wèn)題，講解問(wèn)題，讓換位思考成為教學(xué)的指導(dǎo)理念，重視將小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)的實(shí)效性。教師還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，做好分組教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更加靈活多變的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授能被2，5 整除的數(shù)的特征內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入一些有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握相關(guān)知識(shí)。在具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)方面，筆者首先從乘法著手，讓學(xué)生計(jì)算1，2，3，4，5 等和5 相乘所得數(shù)的值，接著鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己探尋相關(guān)規(guī)律，充分地參與到教學(xué)中，尊重其主體地位。最后根據(jù)學(xué)生的回答，筆者進(jìn)行整理，學(xué)生很快就意識(shí)到一個(gè)數(shù)要能夠被5 整除，個(gè)位數(shù)要么是0，要么是5。同樣的教學(xué)流程和教學(xué)方法，筆者首先讓學(xué)生先猜一猜一個(gè)數(shù)如果能被2 整除，這個(gè)數(shù)可能會(huì)具備什么特征。學(xué)生從上面的教學(xué)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，很快就拿起筆自己進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)計(jì)算很快就總結(jié)出來(lái)了能夠被2 整除的數(shù)的特征，即個(gè)位上是0，2，4，6，8 的數(shù)都能被2 整除。上述教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，探究式教學(xué)讓學(xué)生自己提出設(shè)想，然后通過(guò)一步步的驗(yàn)證，判斷假設(shè)是否正確，學(xué)生的探索意識(shí)在這一教學(xué)實(shí)踐中得到了很大程度的提升。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)兒童化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從他們身邊熟悉、有趣的事物中選取學(xué)習(xí)素材。容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)就在他們身邊。這樣也易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用?！睂W(xué)生對(duì)練習(xí)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新穎、有趣。

如一年級(jí)教學(xué)《人民幣》后，可以利用兒童玩具紙幣，模擬小小商店，讓學(xué)生自由“買賣”，做買東西的游戲，付錢、找錢，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐和體驗(yàn)中輕松學(xué)會(huì)辨別人民幣，學(xué)會(huì)人民幣的相關(guān)知識(shí)。

五、課堂評(píng)價(jià)兒童化

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中扮演著非常重要的角色。數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生獲得滿滿的成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂評(píng)價(jià)合理開(kāi)展可以讓課堂的趣味性得到進(jìn)一步增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為課堂的“主人”。當(dāng)然上述課堂評(píng)價(jià)作用的積極發(fā)揮依賴于正確的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如果課堂評(píng)價(jià)本身存在問(wèn)題，那么上述課堂評(píng)價(jià)的作用將會(huì)大打折扣。教學(xué)評(píng)價(jià)一定要有技巧、有藝術(shù)，采用兒童化的評(píng)價(jià)模式。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生、沒(méi)有掌握知識(shí)的學(xué)生不能夠一味地指責(zé)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，讓其自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其不斷改正自己的缺點(diǎn)，幫助每一個(gè)孩子能夠獲得成功。

又如在教學(xué)“計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，筆者就將實(shí)踐教學(xué)融入其中，讓學(xué)生準(zhǔn)備好尺子，自己去測(cè)量書本、作業(yè)本、課桌面的周長(zhǎng)，孩子們積極性都很高，知道需要量四個(gè)邊，并將四個(gè)邊長(zhǎng)相加。這時(shí)候數(shù)學(xué)老師可以提出一系列的問(wèn)題，如果只知道一個(gè)邊長(zhǎng)能算正方形的周長(zhǎng)嗎？能算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？如果知道了正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，可以算出邊長(zhǎng)嗎？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)把四條邊相加，有的說(shuō)把長(zhǎng)加寬乘2。這時(shí)，老師指著黑板上的圖說(shuō)：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，長(zhǎng)+寬×2，對(duì)嗎？”學(xué)生很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，正方形和長(zhǎng)方形在周長(zhǎng)的計(jì)算方式層面是有一定差別的，知道長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，無(wú)法算出長(zhǎng)和寬；只知道一條邊的長(zhǎng)度也無(wú)法算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。通過(guò)試錯(cuò)活動(dòng)，接下來(lái)的教學(xué)就順暢了很多，學(xué)生很快就掌握了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，提升了教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式需要靈活多變，關(guān)鍵是要做到“兒童化”，教師更多地從兒童視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。