湖北省孝感市孝昌縣第一初級中學(xué) 吳林書

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受應(yīng)試教育的影響，以教師的講述為主，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這種方式忽視了教學(xué)的過程，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展多元化教學(xué)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識與生活情景相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進而有效提升課堂的教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力以及在實際生活中有效運用數(shù)學(xué)的能力。因此，教師要善于將數(shù)學(xué)問題與生活情境相聯(lián)系，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《正數(shù)與負(fù)數(shù)》一節(jié)時，我通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境導(dǎo)入教學(xué):“今年年初，我國一股北方的冷空氣大規(guī)模向南侵襲，造成大范圍內(nèi)氣溫急劇下降，部分地區(qū)降溫幅度超過10℃，南方有的地區(qū)溫度達到-1℃，北方有的地區(qū)甚至達到-25℃，給人們的生活帶來了極大的不便?！币源思ぐl(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，這里出現(xiàn)了一種新數(shù)，你知道它的確切含義嗎？”學(xué)生回答完后，我對正負(fù)數(shù)的意義進行講解，然后再列舉一些正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生劃分。最后讓學(xué)生以小組為單位，討論生活中出現(xiàn)過的負(fù)數(shù)。如此，我通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知

隨著新課程改革的逐漸深入，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性等特點，教師要想吸引學(xué)生的注意，就要創(chuàng)設(shè)有趣的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動走進課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下主動走進課堂，進而取得良好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《整式》一節(jié)時，我通過創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課：“1.用s表示路程，v表示速度，t表示行駛時間，這三個量之間存在什么樣的關(guān)系式？2.用S表示面積，C表示圓的周長，r表示圓的半徑，如何用含r的式子表示S和C？3.全班共有x名學(xué)生，其中女生人數(shù)占全班的54%，女生和男生的人數(shù)分別是多少？（用含x的式子表示）”學(xué)生思考后，我指名提問，對學(xué)生的思路進行點評，并讓學(xué)生學(xué)會用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。學(xué)生掌握后，我引入單項式，通過對單項式特征的描述，讓學(xué)生概括單項式的概念，然后我出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷下列各項代數(shù)式中哪些是單項式：abc；b2；-xy2……單項式學(xué)習(xí)后，我引入多項式，通過對多項式概念的理解，讓學(xué)生學(xué)會在多項式中找出同類項，會寫出一個單項式的同類項，會判斷同類項。如此，通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，為下節(jié)課的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、開展小組合作探究，加深學(xué)生理解

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生融入課堂的重要途徑。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開展一些自主探究活動，讓學(xué)生都能參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊《勾股定理》一節(jié)時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索勾股定理以及驗證勾股定理的過程，通過自主學(xué)習(xí)體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。因此，我通過談話方式導(dǎo)入教學(xué)：“相傳2500多年前，古希臘著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家畢達哥拉斯有一次在朋友家做客，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面圖案反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系，觀察圖中的圖形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體出示圖片）”學(xué)生觀察后，我讓學(xué)生畫一個直角邊為3cm和4cm的直角三角形，并用刻度尺量出第三邊的長，以此引出勾股定理。再讓學(xué)生畫一個兩直角邊為5cm和12cm的直角三角形，量第三邊的長，并且讓學(xué)生以小組為單位討論這兩個三角形三邊的關(guān)系，討論完后進行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。最后，課下讓學(xué)生探究對于任意的直角三角形是否也有這個性質(zhì)。這樣可以加深學(xué)生的理解，促進學(xué)生學(xué)以致用。

綜上所述，初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這一時期受到良好的教育，對于學(xué)生以后的身心發(fā)展有著重要影響。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂主體，通過小組合作、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)水平。