陜西省咸陽市乾縣楊漢中學(xué) 稅 敏

雖然信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂得到了廣泛應(yīng)用，但是信息技術(shù)的優(yōu)勢卻沒有得到有效發(fā)揮。究其原因，教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)資源整合方面缺乏創(chuàng)新，利用信息技術(shù)的方式過于機械化、單一化，比如：一味地利用多媒體教學(xué)，而不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點；PPT過于淺表化，內(nèi)容枯燥、繁雜，不能突出其優(yōu)勢；信息技術(shù)手段單一，缺乏師生互動，課堂氣氛低迷。為了改變這一狀況，結(jié)合教學(xué)實際，我從以下幾方面進行了論述，以期真正發(fā)揮信息技術(shù)對于課堂構(gòu)建的作用，成就高效數(shù)學(xué)課堂。

一、多樣性數(shù)學(xué)軟件，如虎添翼

高中數(shù)學(xué)知識多且注重探究性，因而，在利用信息技術(shù)授課時，教師不能只應(yīng)用一種數(shù)學(xué)軟件講解，應(yīng)該配合教學(xué)知識選擇數(shù)學(xué)軟件，有的放矢。比如，在教學(xué)統(tǒng)計時，教師可以利用Excel進行圖表講解，更加清晰、實用；在教學(xué)圖像處理時，就應(yīng)該選擇幾何畫板，尤其是在圖形圖像變換方面，可以更加立體、簡潔等等。所以在教學(xué)時，教師需要豐富數(shù)學(xué)軟件，合理利用軟件進行數(shù)學(xué)知識的開發(fā)，加速學(xué)生對于知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建高效課堂。

例如：在教學(xué)“三視圖”時，由于其極其考驗學(xué)生的空間想象力，對于想象力差的學(xué)生而言，“三視圖”以及后面的立體幾何往往是數(shù)學(xué)死角，為了幫助學(xué)生克服這一困難，在數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用中，我選擇了“玲瓏3D畫板”。因為其可以動態(tài)地展示幾何圖形，能夠3D透視，方便初學(xué)者觀摩，實用性很強。我利用“玲瓏3D畫板”實際畫出了光線在幾何體的各個方向的投影圖形，并借助其動態(tài)旋轉(zhuǎn)圖形和透視的功能對“主視圖”“左視圖”“俯視圖”進行了深刻的剖析，由于其直觀清晰，學(xué)生很快就理解了，并且在這個過程中提高了想象力。由此可見，數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用是根據(jù)課程內(nèi)容決定的，豐富數(shù)學(xué)軟件，掌握其特點，靈活選取，對于調(diào)動學(xué)生積極性、構(gòu)建高效課堂而言具有重要作用。

二、交互式電子白板，互動反思

交互式電子白板是技術(shù)集成和資源整合的交互平臺，對于學(xué)生參與互動和問題的探究反思有極大的幫助。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要善用交互式電子白板進行數(shù)學(xué)問題的探究和解決。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習自主性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反思習慣，增強問題解決實力，進而實現(xiàn)知識的深化和提升，完成知識遷移。

例如：在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動參與課堂，我借助了交互式電子白板。首先，我挑選了一個自愿展示的同學(xué)上臺，讓學(xué)生根據(jù)我的要求進行操作，并帶動全班同學(xué)集體思考，如：我讓同學(xué)在白板上畫出一個函數(shù)圖像，再給出幾個自變量，讓同學(xué)顯著地標注其對應(yīng)的函數(shù)值并觀察其有什么規(guī)律。在我的引導(dǎo)和學(xué)生互動之下，同學(xué)們很快弄懂了函數(shù)的單調(diào)性。由于利用了交互式電子白板，學(xué)生們真正成為課堂的主人，學(xué)習參與度極高。由此可見，交互式電子白板不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，還可以促使其自主學(xué)習，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題能力，從而加快知識的內(nèi)化和吸收，提高數(shù)學(xué)綜合實力。

三、內(nèi)置鏈接式PPT，資源整合

隨著新型教育技術(shù)的迅速推廣，PPT在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)屬于“家常便飯”。但是，在PPT的使用上還存在一定的弊端。例如，教師只在PPT中放置單節(jié)課的知識點，雖然看上去清晰明了，但是卻過于孤立，忽視了知識點的連接。因為數(shù)學(xué)是一門銜接性很強的學(xué)科，知識之間存在內(nèi)在聯(lián)系，所以在運用PPT時，教師要注意在相關(guān)知識點處設(shè)置擴展鏈接。這樣可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)習效率。

例如：在教學(xué)“函數(shù)與方程”時，為了讓學(xué)生搞清楚函數(shù)與方程的關(guān)系并學(xué)會利用定理解決問題，對于相關(guān)的知識點我都放置了鏈接，方便學(xué)生課后查閱，提高學(xué)習效率。如：在課程的導(dǎo)入階段，我在展示課件的PPT中放置了函數(shù)和方程的擴展鏈接，點開就可進行函數(shù)和方程知識的回顧，通過知識回顧，梳理知識點，引導(dǎo)學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。通過內(nèi)置鏈接式PPT，學(xué)生更清晰地掌握了函數(shù)知識。由此可見，利用內(nèi)置鏈接式PPT實現(xiàn)資源的整合，不僅可以幫助學(xué)生掃除知識盲點，還可以鞏固知識，提高學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的重要工具，教師必須予以重視，不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)會利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。