云南省保山市騰沖市益群中學 釧助清
數學學科在高中學科領域中占據重要地位,課堂中應當將數學的文化信息及數據內容帶入課堂,讓數學具有更加深厚的價值,培養(yǎng)學生良好的數學意識和數學思維。數學文化是一種教育教學理念,是在教學學科的過程中逐漸演變過來的,教師能夠在課堂中將其滲透到教學中,促進學生對數學知識的思考,讓學生得到全面發(fā)展。數學文化不僅僅是在教學中將知識傳授給學生,而是讓學生形成正確的數學觀念,逐漸形成良好的品格,能夠有效促進整個教學環(huán)節(jié)的有效性。
教學中體現數學文化能夠有效激發(fā)學生的數學學習熱情,提高學生的數學能力。由于數學需要較強的邏輯思維,很多同學一說到數學就想到了數學符號、公式、運算,感覺數學知識單調枯燥,對于學習數學的興趣較低。課堂上應以主觀滲透數學文化內容為基礎,構建有效的文化知識體系,讓數學知識和數學文化相融合,以提升學生學習興趣為基礎,構建合理的高中數學知識體系。
為了有效提高學生的邏輯思維,要讓學生形成良好的學習習慣,并在學習的過程中滲透數學文化,增強學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的學習能力。邏輯思維、分析能力和數學文化之間是相輔相成的,正是數學文化的豐富性和多樣性引導了學生的學習興趣,激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力,讓學生的邏輯思維得到鍛煉。
數學具有高度的邏輯性,數學學習本身就是在探索和分析的過程中尋找數學的魅力,從而漸漸地培養(yǎng)學生的數學學習能力,能夠學會探索,形成學習習慣,加強辨識能力,逐漸養(yǎng)成良好的科學探索和創(chuàng)新,能夠多角度分析和思考問題,培養(yǎng)良好的品格。
數學學習究其根本是從理論中來,到實踐中去的過程,在數學教學中體現數學文化首先就要創(chuàng)設良好的教學氛圍,例如在“函數及其表示”一節(jié)中,利用現在的信息技術將函數的背景知識進行介紹,比如必須要掌握的函數的發(fā)展、函數相關的小故事,可以保證在學習過程中有效地加強對整個數學知識文化氛圍的把控,知道函數的內涵,調動學生學習積極性,讓學生在一個輕松的教學氛圍中學習數學,以掌握更多有效的知識內容,積極參與到數學教學氛圍的營造中。
數學在解決數學問題的同時還要掌握數學背后的文化內涵,在教學中滲透數學文化,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習能力,不僅僅在學習中掌握學習技能,還懂得了數學文化,逐漸讓學生形成自覺探索的態(tài)度,使數學能力得到提高。以生活的實際內容為基礎,將生活化數學教學內容進行相應分析,以提高整個數學教學文化的有效性,讓學生直觀地看到其形狀,從不同的方向分析和學習,并根據自己的方式畫出三視圖。或者教師可以將一些比較有特色的著名的幾何建筑物用PPT展現在學生面前,教師讓學生觀察各個面的過程中將著名建筑物的特點、結構來源等融入教學中,在學習的過程中尋求真理,讓學生根據事物進行對比學習,讓學生能夠主動地去推理、歸納、總結,促進學習更加良好地開展,數學文化知識得到提升。
數學文化蘊含在生活的各個角落,生活中處處有數學,教師在教學的過程中要適當隨機利用,拓展一些數學知識,融入數學文化,教學中多設置一些開放性試題、探究性課題,讓學生形成自覺收集資料、分析資料、研究學習、得出結果的習慣,并在學習中得到收獲。例如學習人教版高中數學“二項分布及其應用”一節(jié)中的閱讀與思考,讓學生思考二項分布一般都運用在哪些地方,教師可以舉例彩票,讓學生對二項分布的理解更加深入,也能在看到其他生活中的內容時想到二項分布,讓學生感受到生活處處有數學,在生活中看到關于數學的內容能夠快速對應數學知識,使得實踐內容上升到理論研究中,再應用到實際中來。讓學生感受到研究生活中的數學文化,感受生活處處是數學,數學處處蘊含著生活知識,提高學生的數學學習能力。
綜上所述,數學文化教學是數學學科逐步完善教育教學意識的關鍵,教師在教學中要加強對數學文化的滲透和傳授,逐步提升學生的主動學習意識,感受數學的魅力,為打造合理化的數學知識體系構建有效的文化內涵。