重慶市銅梁實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李 偉

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種能力和思維品質(zhì)，其既具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)，又可以滿足社會(huì)發(fā)展要求以及個(gè)人發(fā)展需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生的外在能力，還包含學(xué)生的內(nèi)在思維，針對(duì)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念以及數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析與解決，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)抽象能力、問題分析能力、問題解決能力以及計(jì)算能力。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、在教學(xué)思想中充分發(fā)揮核心素養(yǎng)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用

首先，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，也就是摒棄“滿堂灌”的思想，樹立現(xiàn)代化教學(xué)思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。其次，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)陌生知識(shí)具有較強(qiáng)的探究欲，所以他們會(huì)不斷地探究知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)留出充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，還使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情越來(lái)越強(qiáng)烈。再次，在課堂教學(xué)中，教師要協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性有更好的認(rèn)識(shí)。最后，教師還要采用多種教學(xué)方式，如互動(dòng)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，如多媒體、微課等，充分吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?，增?qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、在解決問題中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，一個(gè)不可或缺且最為關(guān)鍵的因素就是數(shù)學(xué)思維，如果學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維，那么不僅難以提高學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異?？菰?。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題?；诖?，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生在解決生活問題中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如在“一元二次方程”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：今年過(guò)年，小紅收到的壓歲錢一共是3500 元，她將這些錢以定期形式存到銀行，時(shí)間為一年，等一年以后，小紅取出其中的2000 元，將剩下的本金和利息仍以定期形式存入銀行，時(shí)間為一年?，F(xiàn)已知一年以后本金和利息一共獲得1880，銀行存款利息一直沒有發(fā)生改變，那么請(qǐng)問銀行的年利率為多少？這是一道典型的用一元二次方程解決實(shí)際問題的例題，并且這個(gè)問題學(xué)生經(jīng)常遇到，所以在解答該問題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)意識(shí)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，從而更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)問題探究中。

三、在學(xué)習(xí)效益評(píng)價(jià)上拓展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加入其中。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教育成效的一個(gè)重要途徑，但是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法基本上都是考試，而這也就導(dǎo)致了教師在課堂上過(guò)分注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以提高，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育以及社會(huì)發(fā)展的需求。因此，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加入其中?？荚嚦煽?jī)不能代表學(xué)生的實(shí)際能力與綜合素質(zhì)，教師在設(shè)計(jì)考核內(nèi)容的時(shí)候，可以將生活問題加入其中，這樣在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)。如在測(cè)試“函數(shù)”知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把“植物生長(zhǎng)與溫度之間的關(guān)系”放到最后，讓學(xué)生自己在家里種植一種植物，每天都要觀察其生長(zhǎng)情況，將早晚生長(zhǎng)的高度與溫度變化全部都記下來(lái)，然后再通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的比較與分析得出函數(shù)關(guān)系。這樣，將生活實(shí)際問題加入考核評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用，從而將學(xué)生更多的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

綜上所述，所謂核心素養(yǎng)就是指數(shù)學(xué)科學(xué)的思想與觀念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持。因此，教師可以通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題解決環(huán)節(jié)、考核評(píng)價(jià)這三個(gè)途徑開展課堂教學(xué)實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)魅力，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合能力的進(jìn)一步提高。