江蘇省海門市平山小學 楊海峰

現(xiàn)如今，隨著信息化時代的到來，信息技術在各個領域中均得到普遍應用。教育領域逐漸將信息技術引入課堂教學活動中，在很大程度上改善了教學環(huán)境。因此，在小學數(shù)學教學領域，教師應該合理利用信息技術組織課堂教學，從而保證數(shù)學課堂教學更加高效、高質(zhì)。

一、以信息技術為載體，優(yōu)化課程體系

在小學數(shù)學教學領域，數(shù)學教師需要以信息技術為載體，對課程體系進行優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，數(shù)學教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源，從而進一步豐富數(shù)學課堂教學資源，保證學生在課堂上所掌握的數(shù)學知識點更加全面。比如說教師在進行“長方體和正方體”課堂教學時，可以利用網(wǎng)絡合理發(fā)掘與課程內(nèi)容相關的數(shù)學知識點。例如，教師可以將現(xiàn)實生活中長方體和正方體的模型以及具體應用資料直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生對課程內(nèi)容形成深刻理解與認知。同時，教師在組織數(shù)學課堂教學活動時，需要重視直觀教學素材的發(fā)掘，也就是說，教師可以利用多媒體將生活案例、數(shù)學模型與課程資源進行整合，從而保證數(shù)學課堂教學更加高效。比如說教師在進行“圓”的教學時，可以將生活中的圓形實物在課堂上直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生通過直觀觀察，對圓形事物的數(shù)學特征加深認知與理解。

二、以信息技術為載體，創(chuàng)新教學方法

教師在利用信息化教學手段組織數(shù)學課堂教學活動時，需要對教學方法進行創(chuàng)新，從而保證數(shù)學課堂教學更加高效。首先，教師可以利用信息技術，構建多媒體課件+白板技術綜合教學體系，向?qū)W生滲透更加全面、系統(tǒng)的數(shù)學知識。比如說教師在進行“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的教學時，可以先利用多媒體課件，將現(xiàn)實生活中的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的案例展示給學生。當學生通過直觀觀察和體驗之后，對統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖能夠形成一定思想認知。在此基礎上，教師利用白板技術，對統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的數(shù)學要素、設計方法進行詳細的講解與分析，讓學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和技巧形成深刻的認知與理解，全面提高學生數(shù)學學習效率和學習水平。其次，教師可以合理貫徹微課教學模式，以信息技術為載體設計微課視頻，構建翻轉課堂，引導學生自主參與到數(shù)學課堂探究活動當中，保證學生的數(shù)學學習更加高效。比如說教師在進行“小數(shù)加減法”的課堂教學時，可以先引導學生根據(jù)課程內(nèi)容設計微課視頻，在視頻中向?qū)W生展示小數(shù)加減法運算法則以及相關的例題分析。讓學生通過自主觀看微課視頻，對小數(shù)加減法運算法則加深理解，然后引導學生以此為依據(jù)，對小數(shù)加減法運算規(guī)律進行自主探究，從而保證小學生的數(shù)學學習更加高效。

同時，數(shù)學教師需要合理利用信息技術開發(fā)在線教學體系，從而實現(xiàn)小學數(shù)學遠程教學。教師可以借助于umu 平臺進行數(shù)學課程在線教學，引導學生利用在線平臺與師生進行互動和交流，從而保證學生的數(shù)學學習更加高效。比如說教師在組織“分數(shù)乘法”的教學時，便可以利用在線學習平臺，將相關的數(shù)學資料有效地滲透給學生。在平臺上，師生之間可以有效地進行互動和交流，同時也能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，保證小學生的數(shù)學學習更加高效。當學生在學習分數(shù)乘法的相關數(shù)學資料時，遇到不懂的問題，可以及時與教師和同學進行溝通和交流，從而保證學生的數(shù)學學習更加高效。教師也可以利用在線平臺布置數(shù)學作業(yè)，將相關的作業(yè)資料傳遞給學生，以便學生可以有效地參與到數(shù)學作業(yè)探究活動當中，而教師也可以利用在線平臺對數(shù)學作業(yè)進行批注和批改，從而保證數(shù)學教學更加高效。

此外，教師可以鼓勵學生利用手機APP 自主下載數(shù)學學習資料，參與數(shù)學課程課外探究活動當中。比如說，學生可以利用手機APP、智能客戶端搜集與小學數(shù)學課程相關的課外學習資料以及拓展習題，從而保證學生的數(shù)學學習更加高效。在平時生活和學習過程中，學生可以借助于信息化工具搜集趣味的數(shù)學故事以及數(shù)學家的故事。讓學生在課外知識拓展的過程中，對數(shù)學學科形成深刻的認知，促使學生形成良好的數(shù)學思維。通過數(shù)學知識拓展發(fā)掘數(shù)學學科的魅力，從而以更加積極和主動的心態(tài)參與到數(shù)學學習當中。不斷豐富和積累數(shù)學知識素材，夯實學生數(shù)學學習基礎，全面提高學生數(shù)學學習效率和學習品質(zhì)。

三、以信息技術為載體，優(yōu)化教學評價

在小學數(shù)學教學領域，數(shù)學教師需要合理利用信息技術，展開課堂教學評價。首先，教師可以利用信息技術，對學生數(shù)學學習表現(xiàn)進行視頻拍攝和記錄。在數(shù)學教學評價活動期間，教師可以將學生學習視頻上傳到大屏幕上，與學生共同分析數(shù)學學習過程中存在的不足和缺陷，然后有針對性地進行改正。其次，數(shù)學教師可以借助于信息技術，構建學生電子成長檔案，將學生在不同時期的數(shù)學學習成績成立到電子檔案中，定期對學生數(shù)學成績進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。教師通過深入分析，能夠全面了解學生數(shù)學學習情況，然后以此為依據(jù)，對數(shù)學課堂教學方案進行改良與創(chuàng)新，從而促進小學數(shù)學實現(xiàn)素質(zhì)教育深入改革。同時，數(shù)學教師可以借助信息技術，建立家校合作評估體系，引導學生家長科學、合理地參與到教學評價活動當中。家長可以借助于信息平臺，對學生家庭作業(yè)完成情況進行反饋與評估，從而為教師正確判斷學生數(shù)學學習情況提供可靠依據(jù)。此外，為保證教學評價更加均衡，教師可以鼓勵學生對數(shù)學課堂教學情況進行評價，學生可以從教師教學態(tài)度、課堂氣氛以及課堂效果方面展開評價，從而為數(shù)學教師規(guī)范數(shù)學課堂設計，優(yōu)化教學環(huán)境提供重要的參考依據(jù)。

綜上所述，信息化教學手段所呈現(xiàn)的功能和優(yōu)勢十分顯著，將其應用于小學數(shù)學教學領域，能夠改善數(shù)學課堂環(huán)境，提高課堂教學效率。因此，數(shù)學教師需要以信息技術為載體，對課程體系、教學方法、教學評價進行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而保證數(shù)學課堂環(huán)境更加高效。