江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 李 翔

中學(xué)數(shù)學(xué)課程的形式多樣，用以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；通過(guò)多元化的教學(xué)模式讓學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)反復(fù)講解以及練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略展開(kāi)具體探討，以期提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的使用

在現(xiàn)階段，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往以講解例題或習(xí)題為主，教師們是更多的通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，這也是應(yīng)試教育的最大弊端。只有少部分教師在公開(kāi)課時(shí)才使用多媒體課件，這就使得數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)枯燥的情況，學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。要想解決這種狀況，需要尋找新的教學(xué)方式，即使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)是指通過(guò)視頻、音頻、圖像等媒體信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)進(jìn)行編輯，形成多媒體課件后進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式可以很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)目的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出要大力推進(jìn)多媒體教學(xué)的廣泛使用，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，如創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)使用多媒體課件，可以使學(xué)生的感官運(yùn)行起來(lái)，具有極大吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能使教師的主導(dǎo)性得到充分發(fā)揮。如：在設(shè)計(jì)《對(duì)稱軸與對(duì)稱圖像》這一章節(jié)時(shí)，教師在課前可以先搜集一些路標(biāo)圖片，在課堂上利用PPT放映，然后提問(wèn)：圖片中是否存在對(duì)稱圖形？判斷對(duì)稱圖形是中心對(duì)稱還是軸對(duì)稱。學(xué)生根據(jù)判斷，總結(jié)出對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下完成如何尋找對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表?yè)P(yáng)政策的使用

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師除了使用多媒體課件設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景外，還應(yīng)該利用表?yè)P(yáng)這種中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要技能，其是教師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的出發(fā)點(diǎn)，也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的正向行為，矯正負(fù)向行為，同時(shí)還具有鞭策、激勵(lì)的功能，因而被廣泛使用。然而現(xiàn)在的教師大多數(shù)不會(huì)正確使用，導(dǎo)致雖然有表?yè)P(yáng)，但實(shí)際上表?yè)P(yáng)的眾多優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。教師在使用此策略時(shí)往往會(huì)片面理解，對(duì)學(xué)生的任何課堂表現(xiàn)都會(huì)給出表?yè)P(yáng)，這明顯是不合理的。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)邏輯性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)除了要考慮準(zhǔn)確性，考慮學(xué)生是否使用正確的方法解題，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此教師在使用表?yè)P(yáng)策略時(shí)，不能因?yàn)榻贪冈O(shè)計(jì)中有此環(huán)節(jié)，為了應(yīng)付任務(wù)而說(shuō)一些無(wú)關(guān)緊要、言不由衷的表?yè)P(yáng)，這樣是沒(méi)有任何效果的。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，由心出發(fā)。比如在一個(gè)案例中，學(xué)生很完美地解決了數(shù)學(xué)老師留下的問(wèn)題，而且方法比老師的還簡(jiǎn)便，然而老師卻說(shuō)：“嗯，表現(xiàn)得不錯(cuò)，但記住不要用這種方法，這種方法我們還沒(méi)有學(xué)到?！笔潞罄蠋熃忉屨f(shuō)：“我這么說(shuō)是為了不讓這位同學(xué)驕傲?！钡珜?shí)際上這種看似表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，并沒(méi)有起到正向強(qiáng)化的作用。正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是：你答得非常好，而且使用的方法也是我們隨后要學(xué)到的，看來(lái)你已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了后面的章節(jié)，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)可以學(xué)習(xí)他的解法，其他同學(xué)可以先研究老師的解法，老師的解法是我們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@種表?yè)P(yáng)中分別強(qiáng)調(diào)了兩種解法不同，屬于不同階段，真心地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，會(huì)使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更加高漲。

三、做好數(shù)學(xué)筆記，輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升不僅僅是學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，最重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此教師要教會(huì)學(xué)生做好數(shù)學(xué)筆記，其可以涵蓋一個(gè)學(xué)生不懂的難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)，是一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段節(jié)省時(shí)間、查漏補(bǔ)缺的重要依據(jù)，也是一個(gè)學(xué)生努力做題的縮影，是其獲得成功的制勝法寶。也許有的同學(xué)認(rèn)為做錯(cuò)題集本身就很浪費(fèi)時(shí)間，但其實(shí)做錯(cuò)題集時(shí)，就是對(duì)一道題、這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至這一個(gè)小節(jié)的回顧，這本身就是一個(gè)鞏固知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，這也恰好驗(yàn)證了“好記性不如爛筆頭”這句話，所以說(shuō)一本好的錯(cuò)題集好處很多。

想要記錄好錯(cuò)題筆記，學(xué)生首先要使用不同的記號(hào)筆去標(biāo)記，可以一目了然地看到所要記錄的重要知識(shí)點(diǎn)，方便以后復(fù)習(xí)。其次，教師對(duì)于考試的題型以及重要知識(shí)點(diǎn)的判斷能力要比學(xué)生強(qiáng)，因而記錄錯(cuò)題筆記不僅僅是學(xué)生自己的事情，也需要教師的幫助。學(xué)生在記錄錯(cuò)題筆記時(shí)要選擇性地記錄，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的而且是馬虎出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，可以選擇性記錄，而對(duì)于那些中等難度，所用到的知識(shí)點(diǎn)是自己不熟悉的，這才是記錄的重點(diǎn)，因?yàn)楣タ诉@類題目才是學(xué)生進(jìn)步的主要依據(jù)，學(xué)生要在教師的幫助下判斷需要記錄的題型。最后，教師要教會(huì)學(xué)生合理使用數(shù)學(xué)筆記，艾賓浩斯遺忘曲線中提到隨著時(shí)間的推移，我們所記憶的內(nèi)容會(huì)逐步被遺忘，同樣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生記錄的題目也越來(lái)越多，而如果只是在臨近考試時(shí)再拿出來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往會(huì)導(dǎo)致記錄的題目如新題一般，時(shí)間不夠復(fù)習(xí)不完，這明顯就失去了記錄筆記的意義。因而教師要提醒學(xué)生定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題本，學(xué)生可以選擇性地將錯(cuò)題本分為幾個(gè)部分，進(jìn)行分時(shí)段記憶，最終可以達(dá)到“記憶-保持-回憶-再認(rèn)”的效果。

總之，在新課標(biāo)的背景下，中學(xué)教師想要上好數(shù)學(xué)課，想要呈現(xiàn)出生動(dòng)的數(shù)學(xué)形象，可以使用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。其次，教師在課堂上要合理使用表?yè)P(yáng)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。最后，學(xué)生在很好地記錄數(shù)學(xué)筆記的同時(shí)，也要合理地使用它，循環(huán)記憶，相互分享、相互交流，從而發(fā)揮筆記的最大效能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。