江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗初級中學 王 寅

鼓勵是教師最需要給予學生的禮物，教師的鼓勵可以有效地增強學生數(shù)學學習的信心，讓學生感受到來自教師的認可，提升學生的學習效率。而鼓勵并非好學生的專利，教師需要采取分層遞進式教學，根據(jù)每一個學生的自身發(fā)展特色，為學生量身打造具體、細致、適合的學習方案，再對不同的學生運用不同的鼓勵機制。只有這樣，才能使教師對學生的鼓勵發(fā)揮最大的作用，促使學生感受到分層遞進教學的好處，讓每一個學生都能找到適合自己的數(shù)學學習方法，進而使學生的初中數(shù)學學習變得輕松、愉快。

一、分層建設(shè)學習小組，實現(xiàn)學生分層

現(xiàn)代教育十分注重學生的合作化學習，有效的合作化學習能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)意識和探究精神，促進學生的全面化發(fā)展。但學生數(shù)學學習小組的建立需要教師細致化、全面性地規(guī)劃，只有在科學的分配規(guī)則下建立的學習小組，才能讓學生體會到小組學習的好處，讓學習小組真正發(fā)揮出作用，為學生的數(shù)學學習助一臂之力。眾多需要教師考慮的建組因素中，分層原則顯得尤為重要。所謂分層建設(shè)學習小組，就是要教師均衡化地進行人員分配，讓每個學習小組的實力盡可能均等。由于每個學生的發(fā)展過程、成長因素、性格特征都不盡相同，所以教師就需要進行綜合考慮，讓每一個學生在數(shù)學學習方面的優(yōu)勢得到發(fā)展、劣勢得到補充，使每個學生都能享受到分層建設(shè)學習小組的好處，并在保護學生的前提下實現(xiàn)學生分層。例如，在學生學習《二元一次方程》時，教師就可以動用學習小組的力量，給每個小組布置幾道二元一次方程的題目，要求小組內(nèi)的學生必須一人一道，全部解出并解對的小組則獲得勝利。這樣，小組內(nèi)沒有掌握解二元一次方程方法的學生就可以“順理成章”地得到組內(nèi)其他學生的幫助，并且小組內(nèi)的學生可以互相檢查是否解對，有效地提高課堂教學效率。

二、分層實施教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學分層

對于初中數(shù)學教師而言，教學過程中最需要值得注重的還是教學環(huán)節(jié)的有效實施。有條理、有步驟的教學環(huán)節(jié)設(shè)置能夠大范圍地顧及每一位學生，讓每一個學生都能夠跟得上教師的教學步驟，實現(xiàn)教學分層。教學分層是指教師根據(jù)學生整體的學習狀況而設(shè)計、實施教學的一種方式，其主要注重于教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性，并適當?shù)靥岣呓虒W深度。教學分層主要分為兩個方面，第一個方面是指教師在教學過程中要遵循循序漸進的教學規(guī)律，讓學生進行層層深入、層層思考的學習。例如，教師在教學《多邊形的內(nèi)角和》一課時，應(yīng)先讓學生回顧以往學習過的有關(guān)三角形內(nèi)角和的知識，讓學生學會運用學習過的知識探究新的知識，進一步體驗從特殊到一般的認識問題的方法。教學分層的另一方面則是指教學對象的分層，教師要根據(jù)不同的學生來設(shè)計教學任務(wù)和目標，運用適當?shù)墓膭顏硪龑W生進行數(shù)學探究。值得注意的是，教師不能讓學生明顯地感受到與其他學生的差距，而使學生失去追趕或者保持的信心，對學生的數(shù)學學習造成不良影響。教師必須在課堂教學過程中熟練地掌握如分層提問、分層布置任務(wù)等技巧，保護學生的自尊心，鼓勵學生持續(xù)性地進行學習。

三、分層創(chuàng)設(shè)教學活動，實現(xiàn)活動分層

有趣的教學活動可以有效地推進課堂教學的進程，但初中數(shù)學課堂中，教師僅僅本著有趣而設(shè)計教學活動是不全面的，教師還必須將活動也進行分層，才能使教學活動真正成為數(shù)學課堂中的調(diào)劑，為趣味性數(shù)學課堂的開展錦上添花。相較于小學數(shù)學課程，初中課程往往時間緊、任務(wù)重，這就更要求教師精益求精地開展教學活動，而分層實施教學活動就可以極大化地實現(xiàn)精益求精。教師在安排教學活動時，要全面考慮課堂教學時間，將教學時間段進行劃分，在恰當?shù)臅r間、位置安排教學活動，如組織學生開展數(shù)學試驗、玩趣味性數(shù)學游戲等，這都需要教師經(jīng)過認真地考量后再進行安排。當然，這只是教學活動的第一步初步分層，同時，教師還需要進行進一步的分層。教師需要對學有余力的學生布置適當?shù)臄?shù)學研究性活動，讓學生除了會做數(shù)學練習題外，還要掌握探索數(shù)學知識的能力和意識。而對于數(shù)學學習能力欠佳的學生，教師則要針對性地組織一些提升學生數(shù)學學習興趣的活動，進一步激發(fā)學生對于數(shù)學學習的喜愛之情。例如，教師在教學《軸對稱》一課時，往往存在部分學生想象能力和理解能力較差的情況，這個時候，教師就可以在課下為這些學生準備一些多圖形的練習題目，方便學生進一步直觀地感受軸對稱，理解軸對稱的概念。同時，教師還可以對這些學生安排學習小活動，如安排學生尋找生活中的軸對稱，以此來增強學生對數(shù)學的興趣。

初中數(shù)學學習是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的關(guān)鍵時期，初中數(shù)學教師需要具有統(tǒng)籌化的教育理念，努力提高自身教學素養(yǎng)和教學技藝，盡心盡力地挖掘每一個學生的數(shù)學學習潛力，讓每一個學生都具有基本的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學探究精神，將數(shù)學教學轉(zhuǎn)化為數(shù)學教育，幫助學生打開數(shù)學學習的大門，促進學生更高層次、更全面化地發(fā)展，為中國數(shù)學教育貢獻一份力量。