文 陳 萍

莎士比亞曾說過：“游戲是小孩子的‘工作’。”我們從“讓每個孩子真正能夠玩起來”到“每天都能夠真正快樂地玩”再到現(xiàn)在的“讓孩子的每一天快樂且有價值”，我們始終在學習與思考，以主動發(fā)展的態(tài)度，等待、觀察與陪伴幼兒。

一、共同體研究，讓活動有了方向

通過參加鼓樓區(qū)第九組共同體系列戶外自主游戲活動的觀摩與研討，以及我們組內(nèi)及園本的活動審議——觀看活動現(xiàn)場、教師備課材料、幼兒園環(huán)境、與教師對話，我們在實踐與交流中創(chuàng)設和完善物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供一個有思考、有準備的環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)，聰明地利用空間，用心地提供材料，自制最有“溫度”的教玩具，可以感受到幼兒的需求得到滿足，幼兒的天性得到尊重，逐步形成更適宜幼兒的戶外游戲活動。

二、回歸幼兒本位，讓教室沒有“屋頂”

我們“立足兒童立場與視角,盡可能地將幼兒園的每塊場地都變成孩子游戲的樂園，甚至不放過任何一個不起眼的角落”。帶著這樣的思考，我們一直在尋找屬于幼兒的真正快樂，讓幼兒能夠獲得自由自主、無拘無束的有益發(fā)展。

如何有效地開發(fā)園所地域優(yōu)勢，使之成為優(yōu)質(zhì)的戶外游戲資源？如何把戶外活動區(qū)的規(guī)劃、運用與課程建設有效地結合起來,促進幼兒的全面發(fā)展？我們思考并行動著。

我們幼兒園園舍面積小，場地也不規(guī)整，但完全可以滿足幼兒的活動需要。于是，我們重新規(guī)劃戶外活動場地，提升活動的適宜性與科學性。首先,將原來零散、小規(guī)模的戶外游戲區(qū)進行了整合,形成了戶外活動“體能鍛煉八區(qū)”，如：騎行、運輸、鉆爬、坡道平衡……同時，在區(qū)域中投放更多的生活材料以滿足幼兒的探究需求，幫助幼兒更好地建立玩中學、學中玩的關系。

鵝卵石小路有一個路段的鵝卵石大部分已脫落，利用暑假我們在損毀的地方分別鋪設了草地、木質(zhì)地、磚地、瓦片地、毛竹地……這些用不同材質(zhì)鋪成的道路，既給戶外環(huán)境增添了趣味性，又讓幼兒與實際生活相連接，豐富了其感官體驗。

親近沙水是幼兒的自然天性，除了能夠進行單一的玩沙水的活動，我們還在沙水區(qū)拓展了創(chuàng)意美術活動、戶外野戰(zhàn)營活動、綜合性的體能鍛煉區(qū)。為了將水搬到沙池里，我們還為幼兒提供了大量可操作的道具，如工作帽、鏟子、水桶等，方便幼兒使用。

幼兒園的一日活動皆課程。如何讓戶外游戲服務于本園課程，實現(xiàn)教育價值的最大化？這是我們戶外游戲區(qū)規(guī)劃與運用時的又一個問題。我們對全園的體能大循環(huán)活動重新審議，為幼兒配備各色手環(huán)，科學地觀察幼兒活動中的興趣點并不斷進行調(diào)整，根據(jù)幼兒的個性特點給予幼兒多方面支持。我們創(chuàng)設的戶外游戲活動不在于漂亮的“皮囊”，而在于“有趣”的靈魂。

三、研究幼兒生活，讓行為有了改變

我們傾聽了幼兒們的想法?！拔蚁朐谟變簣@最高的大樹上蕩秋千！”那我們就在最高的大樹上增設秋千?！拔覀兿肷洗髽渖峡纯?”于是，我們?yōu)橛變捍蛟炜梢陨蠘涞能浱荨?/p>

鼓勵幼兒勇敢探索，教師要做“旁觀者”，當幼兒遇到困難向老師求助時再去提供幫助，給予指導。引用我們教師活動審議中的一段話：“不要去控制他們，不要過多地保護他們，他們有時也需要摔倒，也需要受點傷，這樣他們就會從中學到，如何在這個世界生存，什么叫作適可而止?！?/p>

幼兒園的游戲?qū)崿F(xiàn)了時間、空間、材料等多方面的開放，幼兒的游戲也體現(xiàn)了自主性和創(chuàng)造性。隨著對園本課程的深入再思考,我們的游戲區(qū)已從“老師們?yōu)楹⒆訙蕚浜靡磺校⒆又灰诶锩婊顒印钡碾A段,走向了區(qū)域自主游戲“動手、動腦、動心思”，到全園體能大循環(huán)“全園參與、有汗有趣、安全有序”，再到自主進餐“有序、有禮、有營養(yǎng)”和各年級早操“增強體質(zhì)、器材共享、合而不同”的階段。

其實，在每一輪的活動中，問題和困惑會接連出現(xiàn)。但正是在這樣的過程中，我們才能以主動發(fā)展的態(tài)度不斷反思，不斷調(diào)整，不斷驗證，讓幼兒自然、本真、創(chuàng)造、愉悅地發(fā)展。

我們希望通過共同體團隊的力量，和幼兒一起共同行走在戶外自主游戲建設的道路上。