文趙迎春

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！蔽医Y(jié)合中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教育環(huán)境，嘗試運(yùn)用以下幾個(gè)策略，有效提高了中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、集體語(yǔ)言游戲，讓幼兒想說、敢說

幼兒是否愿意交流，與環(huán)境密切相關(guān)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說、并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。我設(shè)計(jì)了多個(gè)集體語(yǔ)言游戲，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中敢于開口說、樂于開口說。

（一）“開火車”——讓幼兒樂于開口說

語(yǔ)言游戲“開火車”的規(guī)則是：教師或幼兒扮演火車頭，開到哪個(gè)幼兒面前幼兒就要說一句話，幼兒“上車”后接在火車頭后面，一直開下去，當(dāng)全班幼兒都“上車”了，游戲結(jié)束。幼兒非常喜歡玩這個(gè)游戲，在這樣一個(gè)輕松愉快的游戲中所有的幼兒都要站起來說一句話才能“上車”，剛開始說話的內(nèi)容不限，目的在于讓幼兒敢于開口說。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，適當(dāng)增加難度，如用問答式：“你在教室里看到了什么？”“我在教室里看到了……”

這個(gè)語(yǔ)言游戲幼兒不僅愛玩，而且在玩中更樂于去說。這個(gè)游戲活動(dòng)的開展，讓平時(shí)在集體活動(dòng)中從不發(fā)言的幼兒變得想說、敢說，而且講述的句子也越來越完整。

（二）“晚間美好回憶”——讓幼兒敢于開口說

每天離園前是幼兒的“晚間美好回憶”時(shí)間，每周一個(gè)主題，幼兒圍繞主題講述一句完整的話。幼兒可以回顧自己在園內(nèi)一天的生活，圍繞一日生活來講述，會(huì)說的先說，不會(huì)說的會(huì)主動(dòng)模仿幼兒說過的語(yǔ)句，在自主的模仿中慢慢學(xué)會(huì)說。如剛開始進(jìn)行“晚間美好回憶”的主題是“我喜歡……”，這個(gè)主題幼兒都有話說，句式也較簡(jiǎn)單：“我喜歡我的媽媽”“我喜歡小狗”“我喜歡藍(lán)顏色”“我喜歡吃棒棒糖” ……當(dāng)幼兒熟悉游戲規(guī)則后，慢慢地提高要求，根據(jù)幼兒的情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整主題內(nèi)容，做到每周遞進(jìn)一小步，如：“我喜歡的游戲是……”“我今天在幼兒園里……”“這個(gè)雙休日，我打算……”等，剛開始鼓勵(lì)幼兒說完整的句子，慢慢地幼兒不滿足于一句完整的話，而出現(xiàn)了小的語(yǔ)段：“我今天在幼兒園里玩了積木，我和樂樂用積木搭了地鐵，我們玩得很開心！”……在此過程中，幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了不同程度的提高，說話也更加完整、連貫，敢于開口說。

二、滲透故事講述和故事表演活動(dòng)，讓幼兒會(huì)說、喜歡說

（一） 語(yǔ)言區(qū)——操作“故事盒”

故事里有著豐富的詞匯和語(yǔ)言，好故事不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)到優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，更能啟迪幼兒的智慧。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事和講故事的欲望和興趣，我根據(jù)主題活動(dòng)和季節(jié)特征每月選取一個(gè)故事制作成“故事盒”，如“拔蘿卜”“小水坑”“取皮球”“誰(shuí)丟了皮球”等，幼兒通過操作實(shí)物圖片講述故事內(nèi)容，激發(fā)了幼兒講故事的興趣，有效地促進(jìn)了幼兒講故事的能力。不僅如此，我還引導(dǎo)幼兒給圖片上的動(dòng)物取名字、續(xù)編故事等，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，在理解故事之后通過自己的想象構(gòu)思故事結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

幼兒對(duì)“故事盒”愛不釋手，區(qū)域活動(dòng)中幼兒總是爭(zhēng)相去語(yǔ)言區(qū)操作“故事盒”。幼兒在自主地操作和講述中充分積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力逐步得到提高。

（二）表演區(qū)——“星辰劇場(chǎng)”

在語(yǔ)言區(qū)里，如果幼兒能夠完整地講述故事內(nèi)容，對(duì)故事人物心理有了深入的了解，能在表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣上進(jìn)行辨別，就可以到“星辰劇場(chǎng)”來表演故事了。在“小蝌蚪找媽媽”這場(chǎng)故事表演中，幼兒自告奮勇地分配角色，完整、清晰地扮演主持人串講故事旁白。男生戴上頭飾表演烏龜，女生戴上頭飾表演小金魚，從主持人報(bào)幕、幼兒角色介紹、表演，再到謝幕，每個(gè)環(huán)節(jié)幼兒都是那么投入。當(dāng)幼兒熟練地表演故事內(nèi)容后，他們不滿足于只表演故事內(nèi)容，會(huì)有意無意地進(jìn)行一些創(chuàng)造性的表演活動(dòng)。伴隨著語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容更加豐富，我在“星辰劇場(chǎng)”里提供了多種道具、頭飾，以滿足幼兒創(chuàng)編或續(xù)編表演的需要。幼兒通過故事表演后，會(huì)模仿故事里的說話方式，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。不僅如此，幼兒還能把表演游戲中的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中，對(duì)故事里的語(yǔ)言幼兒能夠根據(jù)環(huán)境熟練地創(chuàng)造運(yùn)用，如“對(duì)不起，我?guī)筒涣四?，你再去問問其他人吧！”“?qǐng)不要著急，讓我來幫助你！”……這些來自故事里的文明用語(yǔ)增進(jìn)了幼兒之間和睦友愛的關(guān)系。故事表演活動(dòng)使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往更頻繁、交流也更加順暢。

在故事表演活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒充分理解故事內(nèi)容，了解人物的心理變化，引導(dǎo)幼兒在表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣上進(jìn)行辨別，從而進(jìn)行表演。我與幼兒一起商量制定了故事表演的流程：主持人報(bào)幕，小演員介紹扮演角色，投入表演、主持人串講旁白，結(jié)束謝幕。幼兒非常喜歡“星辰劇場(chǎng)”這個(gè)可以讓他們表演、展示的舞臺(tái)。生動(dòng)的故事表演形式，使幼兒更會(huì)說、更愛說，同時(shí)，幼兒之間交往協(xié)商能力也得到了提高。

三、每周故事會(huì)，讓幼兒更敢說、更會(huì)說

當(dāng)幼兒能合作進(jìn)行故事表演后，我班進(jìn)行了“每周故事會(huì)”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在集體面前講故事。剛開始只有幾名幼兒可以大膽上臺(tái)講故事，為此我進(jìn)行了調(diào)整，上臺(tái)講故事的幼兒可以得到一個(gè)自己喜歡的小貼花，這下許多幼兒都愿意來講故事。這個(gè)活動(dòng)的目的是希望每個(gè)幼兒都能參與進(jìn)來，于是我引導(dǎo)幼兒按照小組輪流講故事，小組所有成員先在小組內(nèi)進(jìn)行講故事活動(dòng)，最后推選一位幼兒在集體面前講故事。這樣就可以讓平時(shí)不敢獨(dú)自在集體面前說故事的幼兒在小組中也有講述故事的機(jī)會(huì)。有同伴的提醒，在小組同伴面前幼兒往往更愿意去講故事。

在“每周故事會(huì)”中，幼兒有機(jī)會(huì)逐步學(xué)習(xí)在集體面前獨(dú)立、大膽地講述自己的想法和學(xué)會(huì)的故事，語(yǔ)言表達(dá)能力在這個(gè)過程中逐步得到發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，幼兒所講的內(nèi)容逐步達(dá)到完整、清楚、符合邏輯等要求。“每周故事會(huì)”讓幼兒講故事的能力得到了提高，幼兒通過模仿同伴講述，模仿同伴的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，不斷積累講述經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中也能運(yùn)用一些故事中的語(yǔ)言、詞匯，使語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。更重要的是，這個(gè)活動(dòng)使幼兒更加敢說、會(huì)說?，F(xiàn)在，我班每名幼兒都能講述一個(gè)完整的故事，語(yǔ)言表達(dá)能力都有了不同程度的提高。

四、小小辯論賽，讓幼兒更想說、更愛說

通過日常觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)對(duì)一些事件特別關(guān)注或特別感興趣，如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“泥土里的蚯蚓”時(shí)，幼兒對(duì)蚯蚓了解后，又繼續(xù)探索，他們想知道“土里還有啥？”于是，我引導(dǎo)幼兒與爸爸媽媽一起收集資料，利用餐后時(shí)間組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)“土里還有啥”的小小辯論賽。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表達(dá)欲望都十分強(qiáng)烈，爭(zhēng)相搶著回答 “我知道，我知道，土里還有土蠶”“我知道，土里還有螞蟻、彈尾蟲。”……當(dāng)幼兒對(duì)恐龍非常著迷時(shí)，于是“恐龍和獅子誰(shuí)更厲害？”的辯論賽便在我班舉行了，幼兒爭(zhēng)辯激烈：“恐龍更厲害，因?yàn)榭铸埜吒蟆！薄蔼{子更厲害，因?yàn)樗前佾F之王?！薄八鼈兩钤诓煌臅r(shí)代，又不能出來較量一翻，怎么比呢？”“獅子更厲害，因?yàn)楠{子能生存到現(xiàn)在，恐龍已經(jīng)滅絕了！” ……在這樣討論熱烈的氛圍中，幼兒更想說、更愛說了。

細(xì)心觀察幼兒的日常生活，尋找一些幼兒感興趣的沒有具體答案的話題進(jìn)行辯論，既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)幼兒的思維能力。鼓勵(lì)幼兒積極地參與活動(dòng)，大膽地發(fā)表意見，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也是十分重要的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變浩谑钦Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也是幼兒成長(zhǎng)的需要，應(yīng)注重在一日生活中滲透語(yǔ)言教育，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)交往，提醒幼兒講述完整的句子，注重教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒潛移默化的影響，引導(dǎo)幼兒完整地表達(dá)。只要我們注重從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。