文 楊 蘋

兒童是獨特而復(fù)雜的，他們的想法和情緒也是多變的。他們并沒有隨時與我們進(jìn)行對話，也無法在探索圍繞他們的世界時解釋他們?nèi)涡缘脑?。然而，作為教師，我們通過視頻觀察記錄，可深入了解幼兒，評價幼兒的能力發(fā)展水平并拓展他們的想象與創(chuàng)造空間。

一、視頻觀察可快速記錄有意義的瞬間

很多時候，我們記錄在紙面上的文字不足以形容幼兒當(dāng)下的表現(xiàn)。視頻觀察記錄的意義在于，我們通過手機(jī)或其他錄影設(shè)備在幼兒自然游戲的狀態(tài)下拍攝短片。隨后，對視頻記錄進(jìn)行詳細(xì)觀察并對幼兒加以分析和評價。無論處于什么活動中，我們都可以隨時隨地進(jìn)行拍攝記錄，大大提高了記錄的速度。

二、視頻觀察使幼兒評價更具體

僅使用書面記錄，教師無法把握整體。往往只能抓住在這個活動中幼兒的幾段話或幾個動作進(jìn)行記錄。在評估中就會容易出現(xiàn)使用片面的語言給幼兒貼上標(biāo)簽的現(xiàn)象。視頻記錄使我們在評價幼兒時，不僅僅可以考慮幼兒的行為、語言，還可以通過分析環(huán)境等深層原因?qū)τ變哼M(jìn)行更具體的評價。

在我們沒有反復(fù)觀看視頻之前，我們通常不會注意到幼兒游戲的亮點。當(dāng)我第一次看到小凱的游戲視頻時，這個3 歲的男孩正在將塑料螺帽和紐扣粘在木板上，他發(fā)現(xiàn)從事常規(guī)的黏合活動相當(dāng)無趣。在第三次觀察視頻后，我注意到小凱正在提高對稱圖案的制作效率，刪除了不必要的步驟。例如，小凱不是在木板上涂抹膠水再將物品放在膠水上，而是先在他的刮刀上放置額外的膠水，這樣他就可以在木板上涂上兩個膠水點，然后將物品放在任一點上，從而提高了制作效率。

這個看起來平凡的活動其實是幼兒嘗試自我調(diào)節(jié)的一個典型例子。使用膠水這種行為是常見的，是固定的行為形式。小凱卻在實際操作中，發(fā)現(xiàn)同時涂抹兩個膠水點更加節(jié)省時間。如果沒有完整的視頻記錄，一些我們沒有觀察到的細(xì)節(jié)可能就被忽視了。

幼兒行為的停止和變化為我們提供了一個線索。小K，一個2 歲的幼兒，在廚房的地板上玩塑料蓋子、容器和量杯。一段時間以來，他一直試圖在一個透明的容器上蓋一個藍(lán)色的蓋子。小K 拿起一個量杯，將藍(lán)色蓋子移到其開口端。但是，藍(lán)色蓋子不能和量杯的邊緣對齊，因為杯子的開口端比蓋子大。小K 停頓了一下，然后將藍(lán)色的蓋子放到杯子的底部并牢牢地按下它。

基于小K 之前使用藍(lán)色蓋子和透明容器的動作，我們可以推測他的目標(biāo)是使蓋子適合量杯，并且他認(rèn)為蓋子應(yīng)該放在頂部。他想找到一種方法讓蓋子停留在量杯的頂部，這就是他停頓的原因。當(dāng)最初的策略沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果時，小K 認(rèn)為蓋子可能最適合放在量杯的底部。如果只是為了給蓋子安排一個適合安放的地方，那么他已經(jīng)實現(xiàn)了目標(biāo)，找到了一個讓藍(lán)色蓋子舒適“休息”的地方。

三、視頻觀察記錄促使教師給予幼兒積極的評價

我們應(yīng)該將觀察的主要方向放在“ 幼兒能夠做什么”，能夠從中分析幼兒能力發(fā)展達(dá)到了《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 哪些目標(biāo)。當(dāng)教師用心觀察幼兒行為時，就應(yīng)考慮幼兒活動的目的，理解他們試圖創(chuàng)造出什么效果。我們觀察他們的行為，傾聽他們的意見，以確定他們能夠為實現(xiàn)這些目標(biāo)去選擇不同的方法。

例如，視頻記錄中一個名叫小尼的2 歲男孩，他試圖用高爾夫球桿打一個大球。我們不僅要觀察他所表現(xiàn)出來的行為，還要考慮他會嘗試或不嘗試哪些行為。

內(nèi)容簡要描述：小尼的目標(biāo)是將球移過草地。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，他選擇的策略是首先通過將高爾夫球桿的頭部放在球的一側(cè)，然后使用“鏟起”的動作將球推向前方，來與球接觸。他沒有將球桿從球上移開，然后迅速向前揮動球桿。

我們可以說小尼需要發(fā)展他的擊球能力并鼓勵他再次嘗試，我們可能會告訴他如何在接觸球之前將他的高爾夫球桿拉回來，但是我們也要試圖確定小尼以這種方式擊球的原因。我們可以推測小尼正在思考：“如果我想讓球向前推進(jìn)，我為什么要向后拉高爾夫球桿呢？將我的高爾夫球桿放在球上并向前鏟起是合理的，因為我知道球桿必須與球接觸才能移動?！?/p>

我們所得到的觀察和評價可以幫助小尼思考，而不是向小尼展示如何正確擊球。我們可以這樣表達(dá)：“如果你把你的球桿壓在球上并把它推向前方。”我們故意使用動詞“按下”和“鏟”，以鼓勵小尼思考他的策略。隨著時間的推移，幼兒將理解我們描述行為的動詞的含義，并將學(xué)會反思這些動作。最終，他們的反思能力將幫助他們“修復(fù)”對事物如何運作或如何達(dá)到預(yù)期效果的誤解。

視頻記錄使我們能夠觀察和記錄幼兒探索和調(diào)查的過程，并促使我們給予正確的評價，然后提升幼兒的活動質(zhì)量。選擇視頻剪輯和編寫視頻中包含的評價的過程增強(qiáng)了我們對觀察到的探索行為的理解，以及我們?nèi)绾沃С趾凸膭钣變禾嵘伎嫉纳疃群蛷V度。同時，視頻記錄對于教師反思自己的教育教學(xué)情況也發(fā)揮了巨大的作用。