文夏?；?/p>

孔子說“不學(xué)禮，無以立”，是說一個(gè)人如果不學(xué)禮貌，就難以立身處世。而對(duì)于學(xué)前教育來講，禮儀和品格的培養(yǎng)比知識(shí)和技能的獲得更為重要。繪本作為“人生的第一書”，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫和諧共處等特點(diǎn)，繪本符合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。

一、合理選擇繪本，浸潤禮儀書香

人的行為是學(xué)習(xí)得來的，不良的行為可以通過行為訓(xùn)練來糾正。行為訓(xùn)練法通過外力因素的作用，能夠鍛煉幼兒的適應(yīng)性，并調(diào)動(dòng)起幼兒內(nèi)在的積極性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們應(yīng)根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)選擇適合各年齡段幼兒的繪本，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育。小班幼兒的思維具有直觀形象的特點(diǎn)，他們喜愛模仿，喜愛游戲，因此，具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。小班繪本內(nèi)容的選擇以個(gè)人禮儀為主，如《小熊寶寶》繪本系列。《小熊寶寶》繪本畫面色彩柔和、亮麗；圖畫中的人物形象簡單、唯美；內(nèi)容易懂、真實(shí)，符合小班幼兒的審美認(rèn)知。中、大班繪本的內(nèi)容則以家庭禮儀、公共禮儀為主，如《大衛(wèi)上學(xué)去》《生氣湯》等。 《大衛(wèi)上學(xué)去》講述的就是主人公大衛(wèi)在學(xué)校里“鬧”出的故事。通過這本繪本的閱讀，幼兒知道了在幼兒園必須學(xué)會(huì)與別人相處，并且遵守幼兒園里的規(guī)章制度；知道了上學(xué)不能遲到，上課要專心聽講，發(fā)言先舉手，要學(xué)會(huì)排隊(duì)、等待，在圖書室要保持安靜。

二、加強(qiáng)繪本閱讀指導(dǎo)，播撒禮儀種子

在閱讀的過程中，首先用禮儀問題將幼兒帶入情境，然后逐步轉(zhuǎn)移到關(guān)注自身的禮儀，最終落實(shí)到幼兒的具體言行上來。如通過閱讀《大衛(wèi)不可以》，我們重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)幼兒禮儀行為的各種方法并引導(dǎo)幼兒觀察圖片的內(nèi)容，講述：大衛(wèi)在做什么？這樣做可不可以？為什么？事實(shí)上，大衛(wèi)就是生活中幼兒的縮影，幼兒學(xué)做媽媽雙手叉腰時(shí)憤怒的表情，學(xué)大衛(wèi)被媽媽批評(píng)時(shí)難過的表情，看到大衛(wèi)躺在媽媽懷里的甜蜜，以及最后學(xué)說“大衛(wèi)乖，我愛你”時(shí)溫柔的語氣……都表明幼兒能很好地遷移情感與生活經(jīng)驗(yàn)，從而更好地領(lǐng)會(huì)繪本的情節(jié)。幼兒對(duì)圖片中大衛(wèi)的行為進(jìn)行評(píng)述，在和諧寬松的氛圍中，實(shí)現(xiàn)了自我教育。

三、貼近日常生活，收獲禮儀行為

對(duì)幼兒進(jìn)行教育，“知”是先導(dǎo)，“行”是關(guān)鍵,完全沒有“知”的“行”是盲目的，沒有“行”的“知”是不牢固的。繪本能使幼兒知行合一。只有將認(rèn)知慢慢指向幼兒自身和身邊的事，結(jié)合幼兒的生活場景、經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，才能讓禮儀認(rèn)知生活化?！稌踞t(yī)生》是一本關(guān)于公共道德行為的作品，作者為我們塑造了一個(gè)為幼兒樹立榜樣的母親形象，這個(gè)故事可以讓每個(gè)幼兒養(yǎng)成愛護(hù)公共物品的良好行為習(xí)慣。這些故事雖是虛構(gòu)的，卻蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)的為人之道的哲理，讓幼兒在運(yùn)用天馬行空的想象力馳騁之際，將愛植入心間。幼兒學(xué)習(xí)自己的榜樣，大體經(jīng)歷從無意識(shí)模仿到有意識(shí)模仿，從游戲的模仿到生活實(shí)踐的模仿。繪本是一種看得見的教育范本，形教重于言教。因此,教師、家長要以優(yōu)良的品質(zhì)、規(guī)范和優(yōu)雅的言行去影響幼兒，為幼兒樹立榜樣。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過程中，注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，如：“請(qǐng)”“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“再見”等，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進(jìn)幼兒文明禮儀的形成。

朗朗上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作繪本，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，其在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)可操作性，成為幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。同時(shí)，教師的語言必須具有形象性、趣味性、知識(shí)性、鼓動(dòng)性與針對(duì)性，以喚起幼兒情感上的共鳴。還應(yīng)注意：對(duì)于年齡偏小的幼兒來說,教育應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，可以使幼兒感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感，并會(huì)努力地向正向化發(fā)展。

優(yōu)秀的繪本是幼兒成長過程中不可或缺的良師益友，通過繪本閱讀，我們從意識(shí)和情感上幫助幼兒真正理解各種行為規(guī)范和交往程序，將好的行為慢慢內(nèi)化為良好的習(xí)慣。以繪本閱讀為載體，開啟幼兒文明禮儀之門，讓繪本的“種子”在幼兒的生命中發(fā)芽、成長，促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展。