賴正平

（南康區(qū)麻雙中學(xué)，江西贛州 341400）

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校的核心工作，也是評判學(xué)校教育質(zhì)量的重要參考依據(jù)。現(xiàn)階段，農(nóng)村初中教育教學(xué)管理工作面臨諸多問題，比如學(xué)校設(shè)施不完備、教師隊伍教學(xué)能力比較低、很多學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低、缺失有效的教學(xué)模式及管理理念創(chuàng)新，等等。要想提高農(nóng)村初中教育教學(xué)管理的有效性，必須正視存在的問題，不逃避、不敷衍，要積極探尋有效的化解路徑。

一、農(nóng)村初中教育教學(xué)管理中的問題

（一）管理方式死板

許多農(nóng)村初中受經(jīng)濟條件等方面影響，教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足，教育教學(xué)資源與城市中學(xué)相比還有較大差距，師資結(jié)構(gòu)不合理及教師專業(yè)素質(zhì)不夠。特別是在新課改實施過程中，農(nóng)村初中生成績較差，優(yōu)秀生比較少，各學(xué)科成績難以得到提升。農(nóng)村初中通常采用校長負責制，雖然學(xué)校也制定了一系列的制度，但在人、事、物等方面的管理上，多由上級部門統(tǒng)一配置，降低了校長在管理上的自主性和靈活性。同時，農(nóng)村初中制定的一些規(guī)章制度缺乏彈性，教師教學(xué)潛力得不到激發(fā)；管理方式比較死板，導(dǎo)致管理效率低下，嚴重阻礙了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

在農(nóng)村初中，包括由行政部門所設(shè)立的規(guī)章制度和學(xué)校自己制定的一些教學(xué)管理制度，主要有校園日?；顒訙蕜t、日常檢查活動要求、課程教學(xué)計劃與研討制度、作業(yè)評改及問題處理方法等。雖然這些制度對促進教學(xué)管理起到了積極作用，但因仍然不完善，存在較大的局限性，如忽視教師、學(xué)生對制度制定的參與，對師生言行的規(guī)范過于精細，反而讓師生無法更好地工作和學(xué)習。這些制度無形中又增加了管理負擔，帶來一些問題。而一些制度無法有效落實，形同虛設(shè)，甚至在落實中被曲解、誤解。

（三）有效激勵措施不足

教師是教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，關(guān)系著整個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在農(nóng)村初中，存在教師專業(yè)化成長不夠以及教師流失現(xiàn)象較嚴重的問題，影響著學(xué)校的發(fā)展。新進教師教學(xué)水平不足，特別是一些支教教師，欠缺相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，難以保障教育教學(xué)效果。同時，在教師激勵方面，農(nóng)村初中往往缺乏缺失相應(yīng)的獎懲機制，多側(cè)重精神鼓勵，無法將教師的教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展與績效相掛鉤，使得教師職業(yè)倦怠心理突出。另外，由于許多農(nóng)村初中經(jīng)費不足，也難以落實激勵措施。

二、化解農(nóng)村初中教育教學(xué)管理難題的對策

針對農(nóng)村地區(qū)初中教育教學(xué)管理中存在的問題，要進行科學(xué)分析，以全面化解難題。

（一）引入過程管理

針對農(nóng)村初中教育教學(xué)管理的實際問題，每個學(xué)校要結(jié)合自身實際，科學(xué)制定有針對性的辦學(xué)目標和管理制度，全面提升農(nóng)村初中教育質(zhì)量。具體可以從以下幾點入手：一是做好校園文化建設(shè)工作，通過創(chuàng)建文明校園來規(guī)范全體師生行為；二是做好師資隊伍建設(shè)工作，注重對新、老教師的幫扶，加強教師專業(yè)化培訓(xùn)，提高師資隊伍水平；三是做好德育工作，圍繞學(xué)校實際，開展具有實效性的德育活動；四是幫助教師做好教研工作，細化各年級、各學(xué)科教研目標，提升教師教研水平；五是做好學(xué)校規(guī)章制度完善工作，扎實落實辦學(xué)目標，設(shè)定各季度、各月教學(xué)管理工作重點，以科學(xué)規(guī)劃為導(dǎo)引，促進教育教學(xué)工作規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。

農(nóng)村初中要引入過程管理理念，進行全局化管理，針對突出問題，研究調(diào)整方法，深入認識問題的產(chǎn)生原因，然后進行改進。在教學(xué)層面的管理上，一方面構(gòu)建常態(tài)化課堂教學(xué)管理機制，對教學(xué)中的共性問題、重點、難題進行剖析，了解原因，設(shè)計改進方案。如對于課表編排問題，要從教學(xué)進度、課程教學(xué)有序性上進行解決。另一方面，將教師的教學(xué)工作納入過程化管理，定期或不定期開展校領(lǐng)導(dǎo)、各教研室負責人隨堂聽課工作，在這個過程中落實教育理念，搜集相關(guān)問題，深化課改。另外，農(nóng)村初中要加強教師備課管理，制定校本課程培訓(xùn)機制，提高教師的執(zhí)教能力。

（二）推進民主化管理

農(nóng)村初中要提高教育教學(xué)管理水平，要從更新理念入手，創(chuàng)新管理方式。如，在教學(xué)方面，強調(diào)學(xué)生的主體地位，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法；圍繞新課標要求，組織學(xué)生開展合作學(xué)習、自主探究學(xué)習，幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，構(gòu)建知識框架。在這個過程中，教師也要積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變單純的知識傳播者的角色，注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師在備課時不僅要備內(nèi)容，還要備教法，立足學(xué)生角度來探究教學(xué)改革。

在課堂上，教師要為學(xué)生留足自主學(xué)習空間，要體現(xiàn)課程設(shè)計的靈活性，特別是要創(chuàng)設(shè)問題情境，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在教學(xué)評價方面，教師要突破“唯分數(shù)論”的思想，擺脫應(yīng)試教育的桎梏，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，突出對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，以積極的評價，通過精講多練來挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能。

隨著課程改革的深入，對教師執(zhí)教能力也提出更高的要求。農(nóng)村初中受環(huán)境、經(jīng)濟等因素制約，在學(xué)校管理上面對更多的難題。因此，農(nóng)村初中要推進民主化管理，關(guān)注教師隊伍成長，特別是對于優(yōu)秀骨干教師，要給予他們更好的平臺，提拔和鼓勵他們參與學(xué)校教學(xué)管理工作；對有經(jīng)驗的教師，鼓勵他們培訓(xùn)新進教師，打造學(xué)習型師資隊伍。通過教育教學(xué)的榜樣作用，促進更多教師不斷提升水平，推進民主化管理。

（三）完善激勵機制

加強教師隊伍建設(shè)是提升農(nóng)村初中教育教學(xué)管理水平的重要抓手。農(nóng)村初中要深化教育行政管理改革，就應(yīng)極力構(gòu)筑穩(wěn)定且具有可持續(xù)發(fā)展性的師資管理體系，特別是在要壯大師資隊伍，加強人才引進，為教師隊伍注入新鮮血液。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校要重視、跟蹤、監(jiān)督、落實，教師培訓(xùn)工作要制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，促進師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓教師敬業(yè)樂業(yè)。

農(nóng)村初中領(lǐng)導(dǎo)層要轉(zhuǎn)變思想，突出教育教學(xué)制度、管理制度的公平性和透明度；在教師隊伍管理中，要暢通教師溝通機制，及時了解教師反映的問題，開展有效的教師教學(xué)管理評價工作，制定垂直績效管理模式，如，在激勵制度層面，綜合教師的教學(xué)質(zhì)量、職稱、所獲榮譽等指標進行評價，優(yōu)化分班、學(xué)生流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)；開展同類學(xué)科、同類班級橫向評價，結(jié)合測試、競賽等活動，突出學(xué)生能力測評；將班級管理納入學(xué)校綜合管理體系；加強對班級紀律、學(xué)生德育的評價，促進各項教育資源的良性互動與健康發(fā)展。最后，制度完善是提升農(nóng)村初中教育教學(xué)管理工作有效性的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)教、學(xué)一體化管理目標的基本任務(wù)。

農(nóng)村初中要立足實際，從教師業(yè)績考評、教案評價、教研細則、素質(zhì)教育整體評價等方面逐漸細化和建立配套監(jiān)督評價體系，掌握教育教學(xué)管理細節(jié)，對各類問題、情況進行分類分析，以過程管理為手段，查找關(guān)鍵點，化解管理難題。

農(nóng)村初中教育教學(xué)管理工作有效性的提升，需要協(xié)調(diào)教學(xué)、管理、學(xué)生多方關(guān)系，確立管理目標，細化管理流程，引入教學(xué)管理新理念，倡導(dǎo)民主化教學(xué)管理，突出以生為本的教育理念，打造獨具特色的教育教學(xué)管理隊伍，才能規(guī)范教學(xué)行為，提高管理效率。