吳爽

淮安市新安小學(xué)，江蘇淮安 223200

隨著人們對(duì)于小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高度重視，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了高度要求。通過(guò)這一教學(xué)工作的開(kāi)展能夠充分滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升要求，促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)與思維能力拓展。教師應(yīng)該明確自身教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，從而能夠在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)高效學(xué)習(xí)掌握與思維能力培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)成為了當(dāng)下教學(xué)工作中的重點(diǎn)思考問(wèn)題。

1 積極性作用

1.1 提高學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師不能重視對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，長(zhǎng)期應(yīng)用傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生知識(shí)的高效學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升[1]。因此，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)前提。

1.2 落實(shí)生本理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生本教學(xué)理念的落實(shí)開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能得到自主性的充分培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。通過(guò)這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到課堂學(xué)習(xí)主體地位的有效鞏固，滿足學(xué)生的自主性培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，從而使學(xué)生能夠在參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到知識(shí)的高效學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固掌握，提高課堂教學(xué)效率。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師過(guò)于重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的反復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間不足，最終在開(kāi)展這一教學(xué)工作的過(guò)程中不能充分優(yōu)化創(chuàng)新，不利于學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固掌握，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。

2 有效性策略

2.1 課堂導(dǎo)入應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展，促使學(xué)生能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，從而為課堂教學(xué)高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)前提[2]。教師應(yīng)該明確這一教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的重要意義，從而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法展開(kāi)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)，為課堂教學(xué)高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)前提。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并且要求每一小組成員書(shū)寫(xiě)自身認(rèn)知的最大數(shù)字作為課堂教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生能夠在這一過(guò)程中通過(guò)討論將自身認(rèn)識(shí)的最大數(shù)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，同時(shí)能夠在這一過(guò)程中得到學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，最終則能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好的興趣基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中再對(duì)小組數(shù)字進(jìn)行處理教學(xué)，促使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字。

2.2 課堂教學(xué)應(yīng)用

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生小組內(nèi)部互助學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[3]。同時(shí)，應(yīng)用這一教學(xué)方法能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到主體地位的鞏固，從而得到自主學(xué)習(xí)能力的充分培養(yǎng)提升，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)高效學(xué)習(xí)與能力充分掌握。

教學(xué)案例二：在小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行蒜葉生長(zhǎng)折線統(tǒng)計(jì)圖的制作，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)這一教學(xué)方法能夠促使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，與教師交流互動(dòng)增多，充分落實(shí)生本理念，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，使學(xué)生能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固掌握，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)高效學(xué)習(xí)與能力充分培養(yǎng)提升[4]。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)每一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，從而明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考解決，應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，最終得到鞏固掌握要求，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著人們對(duì)于小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高度重視，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了高度要求。教師在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效開(kāi)展。