韓英倫

遼寧師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，遼寧大連116081

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，出現(xiàn)了很多新業(yè)態(tài)和新產(chǎn)業(yè)，對生物專業(yè)人才的要求越來越高。在進(jìn)行生物學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革過程中，學(xué)校需要根據(jù)社會發(fā)展情況，采用OBE 理念，全面做好成果導(dǎo)向教育，做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，合理調(diào)整生物學(xué)課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，不斷打造精品課程。本文主要針對實際教學(xué)的問題，就如何做好OBE 理念的生物教學(xué)課程建設(shè)展開論述。

1 OBE 理念

OBE 理念主要堅持以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，有效改變了以往的教學(xué)理念，在具體實施過程中，重視學(xué)生取得的學(xué)生成果；對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面的評價，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。第一，從學(xué)習(xí)成果來看，教師需要進(jìn)行辯證看待，既要把學(xué)習(xí)成果作為上一個教學(xué)任務(wù)的終點，又要看做下一個教學(xué)任務(wù)的起點，然后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的劃分，堅持循序漸進(jìn)的原則，不斷拓展學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。第二，優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，教師需要建立完善的課程體系，通過能力知識矩陣，明確后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自我學(xué)習(xí)能力，真正了解學(xué)習(xí)效果。第三，設(shè)置學(xué)習(xí)成果目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，在OBE 理念教學(xué)具體實施過程中，教師要不斷融入新的理念和技術(shù)，改變以往單一的教學(xué)模式，比如微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等，教師不能拘泥某種教學(xué)方式，可以進(jìn)行全面的融合，采用混合式的教學(xué)方法。第五，在學(xué)習(xí)效果評價上，教師可以通過學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評價，然后總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，然后結(jié)合實際情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)教學(xué)提供借鑒和幫助。

2 生物教學(xué)課程建設(shè)存在的問題

與OBE 理念相比，當(dāng)前生物教學(xué)課程建設(shè)實踐過程中，還存在一定的問題。第一，從生物教學(xué)實踐方面來看，雖然生物教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行的，但是從生物課程與人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，存在不適應(yīng)和不匹配的問題，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，不重視實習(xí)和實踐，具體工作經(jīng)驗比較缺乏，很難解決實際遇到的問題。從學(xué)校的角度倆看，沒有建立完善的和系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系，學(xué)生參與實踐積極性不高。第二，生物實驗教學(xué)不到位。從生物課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，沒有真正做到以學(xué)生為中心，有的實驗課程多為原理講解和驗證性實驗，缺乏探索性和創(chuàng)新性實驗，很難獲得良好的教學(xué)效果，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，教師要增加實驗課程的比例，提升學(xué)生的實際動手能力。第三，考核方式不合理。在生物課程建設(shè)過程中，有的教師沒有采取科學(xué)合理的考核方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能進(jìn)行有效的評價，在很大程度上無法有效反映學(xué)生的基本能力。并且評價機(jī)制不不合理，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，對學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果評價不到位，不利于學(xué)生對生物課程內(nèi)容進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性的掌握。

3 OBE 理念的生物教學(xué)課程建設(shè)

為了做好生物教學(xué)課程建設(shè)，教師要堅持OBE 理念，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，制定以成果為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，建立良好的教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專業(yè)人才。下面主要針對OBE理念的生物教學(xué)課程建設(shè)實踐進(jìn)行分析和論述。

3.1 優(yōu)化現(xiàn)有課程內(nèi)容

從目前來看，關(guān)于生物教學(xué)教材的版本很多，不同教材內(nèi)容具有不同的側(cè)重點。學(xué)校在推動生物教學(xué)課程建設(shè)過程中，明確學(xué)科定位，對課程大綱進(jìn)行合理的優(yōu)化，做好日常教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，增加最前沿的教學(xué)理論，刪除重復(fù)或者類似的內(nèi)容。教師要嚴(yán)格按照OBE 理念，對現(xiàn)有課程進(jìn)行反向設(shè)計，通過實際調(diào)研工作，根據(jù)當(dāng)前市場對人才的需求，確定生物課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，再優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)現(xiàn)狀。在課程內(nèi)容建設(shè)上，要根據(jù)生物專業(yè)畢業(yè)生對社會的作用與貢獻(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)開展和評價提供重要的依據(jù)。

3.2 不斷開發(fā)優(yōu)質(zhì)生物課程資源

為了推動OBE 理念的生物教學(xué)課程建設(shè)，學(xué)校需要建立一支專業(yè)的師資隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行理論、實驗、實踐方面的指導(dǎo)，通過總結(jié)以往的工作經(jīng)驗，加強(qiáng)交流與合作，組織形式多樣的科研活動和教學(xué)活動，提升現(xiàn)有教學(xué)水平，實現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。根據(jù)本校生物課程特色，教師可以做好OBE 教學(xué)課程申報工作，不斷打造精品項目，做好課程改革經(jīng)驗?zāi)殻訌?qiáng)教學(xué)與科研的融合，進(jìn)一步開發(fā)校本優(yōu)質(zhì)生物課程。另外，教師要充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，建立特色的教學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)，保證課程交互，課后互動，實現(xiàn)教學(xué)信息共享；根據(jù)當(dāng)前生物教學(xué)改革的要求，推動生物教材改版工作，不斷融入最新的生物技術(shù)的成果；加強(qiáng)學(xué)校生物實驗室建設(shè)，引進(jìn)更為先進(jìn)的實驗設(shè)備，為做好生物實驗項目建設(shè)提供重要的空間和場所。

3.3 豐富生物教學(xué)課程教學(xué)方法

在OBE 理念下，教師要做好課程教學(xué)模式創(chuàng)新，以成果為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法；通過實際的問題，激發(fā)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度；教師要充分結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容，創(chuàng)造良好的生物研究氛圍，積極創(chuàng)造各種探索活動，激發(fā)學(xué)生實際探索意識；教師要加強(qiáng)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，通過經(jīng)典生物教學(xué)的案例，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣；教師要根據(jù)生物教學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀，重點做好典型問題的解析，全面做好習(xí)題的練習(xí)。

3.4 做好生物教學(xué)課程評價

生物課程具有實踐性，為了提升學(xué)生實踐能力，教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實際需求，豐富做作業(yè)布置方式，除了做好基礎(chǔ)生物課程以外，還要增加實踐報告、實驗設(shè)計以及實習(xí)總結(jié)等作業(yè)，讓學(xué)生真正把課程知識落實到工作中，為以后走上社會和工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在OBE 理念下，教師要豐富當(dāng)前的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面合理的評價，既要重視定量評價，又要重視定性評價，關(guān)注學(xué)生形成性成績的評價，針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施，全面做好評價激勵。另外，教師可以建立民主評價模式，完善每一個評價環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮全體學(xué)生的參與作用，融合各種評價方法，整合多種評價信息，對學(xué)生進(jìn)行更加合理、科學(xué)的評價，為以后教學(xué)提供良好的借鑒和幫助。

綜上所述，在OBE 理念的指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確教學(xué)內(nèi)容，不斷開發(fā)更加優(yōu)質(zhì)的課程資源，做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，堅持以成果為導(dǎo)向，重視學(xué)生綜合能力的提升，推動生物教學(xué)課程的開發(fā)與建設(shè)。