浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)黎明湖校區(qū) 駱玲玲

小鑫，男，六年級(jí)學(xué)生，在開學(xué)沒(méi)多久提出回家休息，之后不肯來(lái)上學(xué)，父母強(qiáng)行將其帶到學(xué)校。該生沉默寡言，人際關(guān)系緊張；性格倔強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈；喜歡自由，抵觸束縛；缺乏生活學(xué)習(xí)目標(biāo)。在校上課不聽(tīng)講，經(jīng)常以身體不適為借口，請(qǐng)假回家。在家從來(lái)不做作業(yè)，喜歡上網(wǎng)玩游戲。這種狀態(tài)持續(xù)兩個(gè)月之久，目前一直想著“怎么樣才能不讀書”的問(wèn)題，無(wú)心上學(xué)。

據(jù)父母描述，有一次，因半夜偷拿父母手機(jī)，父親沖動(dòng)說(shuō)了一句“滾出去”，該生便趁父母睡著之際，離家出走，夜宿公園草坪。家人找了一天，才找到該生，這事令父母心驚。

在與班主任及父母的交談過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，小鑫的性格是造成他執(zhí)意不上學(xué)的主要原因，對(duì)外界力量的關(guān)注，他不屑一顧，很難接近，閉塞心靈，與他談話時(shí)經(jīng)常閉口不談，假裝聽(tīng)不進(jìn)去，不愿袒露心思。班主任花了很多時(shí)間和他擺事實(shí)講道理，苦口婆心，但小鑫無(wú)動(dòng)于衷。小鑫的父親對(duì)孩子管教非常嚴(yán)，容易激動(dòng)，一聽(tīng)到孩子說(shuō)不想讀，就想動(dòng)手，并且每次都是強(qiáng)行將孩子送到學(xué)校，而小鑫的母親則是束手無(wú)策，選擇放棄管理，任其自由發(fā)展。

在這個(gè)案例中，很多方面都顯示小鑫的家庭教育存在一定問(wèn)題，而從小的家庭教育也是小鑫性格形成的重大影響因素之一。其實(shí)這樣的問(wèn)題學(xué)生、問(wèn)題家庭、問(wèn)題教育何止小鑫他們一家，我們的身邊有許許多多這樣那樣的問(wèn)題家庭、問(wèn)題教育。很多家長(zhǎng)表現(xiàn)出“我說(shuō)什么就是什么”的專橫、“你要考班級(jí)前幾名”等的過(guò)高期望，“這次怎么考這么差，上課在干什么？”等過(guò)多的苛責(zé)，“你怎么會(huì)這樣？”的不理解等一系列問(wèn)題，殊不知自己在孩子面前已是“虎媽狼爸”的角色，而不是令人親近的“豬爸豬媽”。由該案例引發(fā)了筆者一系列思考，并得出了以下幾點(diǎn)關(guān)于家庭教育的建議，著重于家長(zhǎng)走近孩子，了解孩子，體諒孩子，不做目目可憎的“虎媽狼爸”，而做智慧、和藹可親的“豬爸豬媽”，在掌握孩子動(dòng)向的基礎(chǔ)上巧用策略。家長(zhǎng)關(guān)鍵從提高自身教育孩子的水平來(lái)提高孩子的受教育質(zhì)量，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

一、及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展

小鑫的父母不了解孩子，他們不明白好端端的孩子為什么就不想讀書了，小學(xué)六年級(jí)的孩子精力充沛、血?dú)夥絼?，討厭被老師、家長(zhǎng)束縛，討厭繁瑣的條條杠杠，他們渴望自由，渴望被理解，而且這時(shí)期的孩子情緒多變，心理變化動(dòng)蕩較大，容易出現(xiàn)過(guò)激的反應(yīng)，有屬于自己的堅(jiān)定和執(zhí)拗。

《中國(guó)青年報(bào)》曾報(bào)道：“95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書，72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書?！彼约议L(zhǎng)在了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)及如何科學(xué)地教育孩子等方面缺乏一定的理論指導(dǎo)，需要外界提供一些資料，供家長(zhǎng)參考。同時(shí)需要家長(zhǎng)積極主動(dòng)地去看有關(guān)方面的書，咨詢相應(yīng)的專家學(xué)者，但這些途徑都因“家長(zhǎng)賺錢太忙”而不被廣泛采用。所以，需要學(xué)校借家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)機(jī)發(fā)放一定的資料，特別是有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展的資料，讓家長(zhǎng)知道，學(xué)生中的很多現(xiàn)象的產(chǎn)生是必然的，不需要過(guò)于擔(dān)心或者過(guò)多地干涉，家長(zhǎng)要做的是及時(shí)引導(dǎo)他，幫助他，最重要的理解他，設(shè)身處地的為他想，而不是放任不管。

二、重視培養(yǎng)孩子的自制力

小鑫說(shuō)渴望自由，渴望獨(dú)立，追求自己想做什么就做什么的理想狀態(tài)，在家玩游戲想怎么玩就怎么玩，這明顯是自制力不足的表現(xiàn)，對(duì)自己放寬要求，在學(xué)習(xí)和生活上不懂得如何約束自己。這與他父母放任不管有關(guān)，比如，在家不做作業(yè)就讓他休息，長(zhǎng)時(shí)間玩游戲就隨他去等等，這容易導(dǎo)致他作風(fēng)自由散漫，約束力弱。

學(xué)生渴望獨(dú)立但又不能完全獨(dú)立，自我約束能力較弱，很容易沉迷于一些好玩或者有趣的游戲，比如網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成癮是典型的缺乏自制力的表現(xiàn)。家長(zhǎng)不應(yīng)認(rèn)為孩子大了本來(lái)就難管，而隨孩子自己的意思來(lái)行為做事，而是應(yīng)該與他們共同討論解決一個(gè)問(wèn)題，這樣一方面尊重了孩子的意思，另一方面從旁協(xié)助了孩子自制力的發(fā)展。在父母的監(jiān)督下，在遵循孩子意愿的前提下養(yǎng)成一定的自控能力，衍生于生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。無(wú)疑，自控能力強(qiáng)的學(xué)生更容易在學(xué)業(yè)上取得成就，能將自身注意力大部分控制在學(xué)習(xí)上，不輕易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等消極事物中，生活學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，更上進(jìn)。

三、忌給孩子亂貼標(biāo)簽

小鑫的父母因?yàn)楹⒆右恢币詠?lái)的執(zhí)拗、倔強(qiáng)，怎么說(shuō)也不聽(tīng)，從小就給他貼上了“倔強(qiáng)”的標(biāo)簽。

有些家長(zhǎng)在家庭教育中，習(xí)慣性、無(wú)意識(shí)地給孩子貼消極標(biāo)簽，比如，“你就是不行”“你怎么這么自私”“你怎么這么懶”等，這些消極的標(biāo)簽在不經(jīng)意間會(huì)給孩子過(guò)多的心理暗示，潛意識(shí)里影響他們的思維模式和行為方式，無(wú)形中讓孩子覺(jué)得自己真的不行，產(chǎn)生自卑心理，或者覺(jué)得自己就是最強(qiáng)的，施加給自己更多的壓力，使得他們很難發(fā)展出一個(gè)不一樣的自己，很難實(shí)現(xiàn)自我突破，對(duì)身心發(fā)展極其不利。因此家長(zhǎng)在與孩子的相處過(guò)程中，要慎用標(biāo)簽，盡量采用合理化、適度、委婉的標(biāo)簽，用“我相信……”“我認(rèn)為……”等語(yǔ)言來(lái)描述孩子的性格特征，鼓勵(lì)或者批評(píng)孩子。

四、提高家長(zhǎng)管理情緒的能力

在與小鑫的父親談話過(guò)程中，筆者注意到一談起小鑫，他就眉頭緊鎖，怒氣噴發(fā)，語(yǔ)調(diào)升高，一副恨鐵不成鋼的樣子。我不時(shí)安撫他的情緒，擔(dān)憂他會(huì)情緒失控。

由于生活節(jié)奏快，工作壓力大，父母很容易“暴脾氣”，靜不下心傾聽(tīng)孩子，見(jiàn)不得孩子有違背自己意愿的行為，只要不順心，不合意，就發(fā)脾氣責(zé)罵，甚至動(dòng)手毆打，造成雙方無(wú)法彌補(bǔ)的傷害，不僅解決不了問(wèn)題，而且會(huì)惡化親子關(guān)系，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。有研究發(fā)現(xiàn)，在影響親子關(guān)系的主觀因素中，家長(zhǎng)的情緒管理能力是一個(gè)不容忽視的重要因素。因此家長(zhǎng)如果在與孩子溝通時(shí)帶著不良情緒，很難幫助孩子成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，如果發(fā)生的事情確實(shí)很讓人惱火，先不要著急和孩子攤牌，而要先冷靜下來(lái)再做思考。此時(shí)的冷處理要比火急火燎地說(shuō)教更有效。此時(shí)，家長(zhǎng)可以選擇出去走走，讓自己的心情平復(fù)一下，讓自己的頭腦清醒一點(diǎn)，說(shuō)教起來(lái)，孩子更容易聽(tīng)進(jìn)去。

五、給予孩子合理的期望

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的研究表明，教育者的期望對(duì)受教育者有重大影響。因此，在家庭教育中，父母的期望對(duì)孩子的行為具有指導(dǎo)作用，孩子會(huì)按父母的期望去完成學(xué)業(yè)。一般說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越大，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，就越能強(qiáng)化他們接受教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有利于意志品質(zhì)的鍛煉，形成遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但過(guò)高的期望也會(huì)阻礙孩子的發(fā)展，給他們?cè)斐沙林氐男睦碡?fù)擔(dān)，所以這種期望要符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，適合他們的興趣愛(ài)好，要考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，最好將目標(biāo)分成幾個(gè)層次，分階段列成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，由低到高逐步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

以上由案例想到的關(guān)于家庭教育的幾點(diǎn)建議，家長(zhǎng)應(yīng)該在了解孩子心理發(fā)展特點(diǎn)的狀況下，注重培養(yǎng)孩子的自制力，在發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)回避現(xiàn)場(chǎng)冷靜處理，在批評(píng)鼓勵(lì)孩子的過(guò)程中慎用標(biāo)簽，給予孩子的期望要盡量合理，走近孩子的同時(shí)向孩子學(xué)習(xí)，做一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。