浙江省臺州市天臺縣赤城街道第二小學 俞 瑾

民族音樂是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結晶，是世界文化藝術中的一支奇葩。天臺赤城二小將民樂藝術教育作為校本課程，使“陽春白雪”的民樂藝術教育走進課堂，奠定傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的群眾基礎。多年的課堂教學表明，學校的民樂特色教育是傳承中國民樂藝術的重要陣地，只有通過基礎教育階段的民樂教育才能為民樂藝術的發(fā)展打下堅實的群眾基礎，培養(yǎng)民樂藝術的人才。

一、開發(fā)“民樂”校本課程的意義和價值

（一）開發(fā)“民樂”校本課程是對國家課程和地方課程的有益實踐

各地學校應依據(jù)本地經濟社會發(fā)展的需要，建立在本校優(yōu)勢和學生實際的基礎上，提出特色化的辦學理念，以校本課程為載體，滿足學生的不同需求。為此，我校為了彌補國家課程和地方課程的不足，以民樂教育為特色進行校本課程開發(fā)，通過民樂校本課程的實施，充分促進學生在音樂藝術修養(yǎng)上的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）開發(fā)“民樂”校本課程有利于傳承天臺地方文化

天臺雖然是一個經濟相對落后的小山城，但天臺山是道教名山之一，留下許多歷史典故和民間傳說。濟公傳說、劉阮采藥逢仙等民間傳說更為天臺的民間音樂文化注入了神韻，因此民族器樂文化比較濃厚。在民族器樂中，琵琶的影響力居臺州各縣市之首。為了讓學生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)民樂藝術的傳承者，天臺縣赤城街道第二小學致力于開發(fā)民樂藝術的校本課程，為落實民樂藝術作為學校辦學特色。

二、開發(fā)“民樂”校本課程的實踐探索

（一）擇用多樣化的“民樂”校本課程資源

我校以校長為總負責，藝術中心為具體指導者，全體藝術組教師為校本課程開發(fā)和實施的主體，并發(fā)揮其他有這方面特長的教師，成立校本課程管理機構和開發(fā)團隊，擇用多樣化的“民樂”校本課程資源。

1.以民樂類書籍，音像制品為載體，挖掘出其中的民樂知識，并對其進行歸類與整理，編入“民樂”校本課程，供學生進行學習，讓學生在自主閱讀的過程中掌握相關的民樂基礎知識。

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2.以民樂教師、民間藝人、民樂愛好者等擁有豐富的民樂知識的人為指導者，對學生進行相關的民樂技能技巧教育，讓學生從他們身上習得民樂演奏的技巧，在第二課堂中，授予學生的有關民樂專業(yè)技巧比如有（下面只是一小部分）：

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（二）開發(fā)多元化的民樂校本課程內容

多元化的民樂校本課程內容是對學生進行民樂教育的重要載體，我們以學生的認知基礎為基點，開發(fā)出了多元化的民樂校本課程內容。民樂校本課程第二課堂，6個年級每個年級4個班24個班級每星期安排一節(jié)民樂欣賞課，主要目的讓學生了解不同樂器的音色和不同名曲的背景和作者的意圖、構想。讓學生多了解、認知、接觸我們中國自己的民族樂器、民樂文化、民樂的歷史發(fā)展。19周每周安排的曲目都不同，曲子數(shù)量也不同，風格也不同，學生自己選擇所要欣賞的風格（選擇規(guī)則：每班以少數(shù)服從多數(shù)的方式）。

結構圖如圖所示：

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（三）構建“菜單”式民樂校本課程活動

根據(jù)學校民樂特色課程，把學習民樂分別安排到各個年級，形成“天臺赤城二小”拓展性民樂特色課程。課程目標有效銜接、具體，有可操作性。第一，在民樂課堂教學中，要求教師要滲透相關的“民樂”知識；第二，每個星期專門開設一堂“民樂”校本課程，作為“民樂”教育的主陣地。第三，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的“民樂”進行學習。

1.“民樂”校本課程求實效。根據(jù)課程設置計劃，我校每個星期專門開設一堂“民樂”校本課程，作為“民樂”教育的主陣地，并且在音樂課堂教學中，要求教師要滲透相關的“民樂”知識，為其“民樂”教育的全員性做好鋪墊，“民樂”校本課程的實效性，讓從二小畢業(yè)的每一個學生至少會演奏一種樂器，讓二小每一位有民樂天賦的孩子得到充分的發(fā)揚。

以下是我校的“民樂”校本課程各年級教學自由挑選的項目安排表：（每個年級4個班26個班級每班只挑選一種樂器）挑選規(guī)則：每班以少數(shù)服從多數(shù)的方式挑選樂器。

年級 選項一年級 陶笛 笛子二年級 葫蘆絲 巴烏三年級 葫蘆絲 二胡四年級 口琴 笛子五年級 葫蘆絲 口琴六年級 笛子 口琴

2.“民樂”課堂教學評價求有效。校本課程教師的互評，同行的評價，評價形式是可以采用填寫民樂校本課程課堂教學觀察表的形式，用描述性的質性評價形式，力求全面真實地反映民樂校本課程的教學過程，為分析評價提供依據(jù)。

課程名稱： 任課教師： 教學日期：?

3.第二課堂求豐富。課程方案應該以課程目標為依據(jù)，遵循自主性、開放性、自愿性原則，針對全體學生，以學生活動為主。我校在開展“民樂”第二課堂時，在每個學段成立民樂興趣班，在學生自主選擇的基礎上，確定學習的樂器，樂器由學校確定、學生家庭自行購買相結合，在價格上提供多樣化的選擇，以滿足不同家庭的需要，盡量讓每個家庭都能接受，并且讓學生進行“菜單式”的擇，讓學生根據(jù)自己的學習時間自主選擇自己喜歡的樂器進行學習。解說：（1）1個年級4個班，5個年級20個班級，先由學生自愿報名到班級并填寫所學的樂器；（2）民樂老師歸納學生報的志愿，再一批一批地進行考核，考核通過的學生就可以參加第二課堂學習。安排如右側表格。

4.學校“民樂團”求精品。為了打響“民樂”品牌，我們在第二課堂的基礎上選擇優(yōu)秀的學生組成“民樂團”。為了追求“民樂團”的精品化，我們聘請了四川音樂學院的教授×××來我校擔任樂團的顧問，并聘請上海音樂學院等高校的學生給“民樂團”的團員上課。這樣，提升了“民樂團”的整體演奏水平，他們在各種比賽中得了獎，如《金蛇狂舞》《喜洋洋》等作品相繼在市級得了大獎。

在表演活動中，學生深刻感受舞臺的氣氛，自身的情感完全投入到角色之中，與舞臺情境同喜同悲，獲得了豐富的情感體驗。在這樣的表演活動中，學生學會多樣化的表現(xiàn)能力，提高了自信心，可以說每一次的表演活動都是一次心靈的歷練和升華，是一次精神上的享受，其豐富程度自然是音樂快餐所無法比擬的。通過器樂合奏活動，學生在復雜的音樂環(huán)境中豐富舞臺經驗，學會對各種器樂的綜合把握能力、音樂協(xié)調能力，增加對音量、音色、音準等的控制能力，增強對音樂作品的理解。通過這樣的活動，學生不斷提高自身的音樂素養(yǎng)、人文素養(yǎng),讓每一個學生閃光。