上海市金山中學(xué) 陳雅潔

在新課改之后.怎樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式才最容易被當(dāng)前的學(xué)生所接受，是眾多教育工作者正在思考的問題。新課改在相關(guān)的教學(xué)大綱中明確要求，在現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中應(yīng)該有一定的創(chuàng)新，教師應(yīng)創(chuàng)建出學(xué)習(xí)氛圍濃厚的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。所以，改進(jìn)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)下我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)暴露出來的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)個(gè)人的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在我國以“高考定前途”的應(yīng)試教育之下，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒有被有效開發(fā)，不少學(xué)生感覺高中數(shù)學(xué)十分枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，花費(fèi)了大量的時(shí)間在數(shù)學(xué)題的演練上，可是考試下來，成績?nèi)耘f不夠理想，如此周而復(fù)始，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性帶來不利影響，學(xué)生在長期挫折當(dāng)中很容易出現(xiàn)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，開始對(duì)數(shù)學(xué)抱著不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.師生關(guān)系尷尬

在我國儒家文化的影響之下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是老師作為課堂講課的核心，學(xué)生需要對(duì)老師所講授的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的分析理解，課堂上所開展的一切教學(xué)活動(dòng)都必須要圍繞老師開展，學(xué)生和老師之間的不平等關(guān)系讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了敬畏之心，老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同態(tài)度也讓師生關(guān)系更加尷尬。

3.教學(xué)培養(yǎng)目的偏離

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，衡量學(xué)校質(zhì)量好壞的只有成績，對(duì)老師進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)就變成了升學(xué)率、考入重本人數(shù)、考入本科人數(shù)。由此，在學(xué)生進(jìn)入高中開始學(xué)習(xí)之后，老師會(huì)反復(fù)向?qū)W生灌輸大學(xué)、成績、未來生活等相關(guān)概念，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，并且對(duì)于優(yōu)生的喜愛、對(duì)于差生的漠視，都是當(dāng)下高中教育中的常見現(xiàn)象。高中教育的目的已經(jīng)不再單純，單一的學(xué)生考評(píng)方式阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教育的創(chuàng)新

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在每一個(gè)章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師都需要有一個(gè)好的開端。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要注重如何讓學(xué)生在課堂上保持高度集中的注意力。當(dāng)下常用且效果較好的辦法是在上課開始之前，將學(xué)生帶入某種情境之中，引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力。例如，在高中數(shù)學(xué)“分段函數(shù)”的教學(xué)中，在上課之前可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“一件衣服原件299 元，如果買兩件就可以打9 折，如果買三件就可以打8.8 折，如果買四件及以上就可以打7.8 折，請(qǐng)問怎樣購買最好？”讓學(xué)生討論衣服的購買數(shù)量與價(jià)格之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以生活中常見的情境作為開端，很好地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力放到了老師所提出的問題上，為接下來“分段函數(shù)”的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)情境

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要注意知識(shí)理論同相關(guān)情境之間的相互結(jié)合，讓學(xué)生在長時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中集中自己的注意力，并且借助生活中常見的情境，可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。除了生活情境之外，還可以設(shè)置其他的情境，其目的都是要將學(xué)生的課堂授課注意力集中在老師身上。例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，在開始正式上課之前，老師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“如果你是一位富翁，有一天，一位年輕人來找到你，對(duì)你說，我這里有一個(gè)好消息告訴您，你可以憑借這個(gè)消息馬上賺到十萬美金，但是您必須支付給我一定的報(bào)酬，報(bào)酬很簡單，您只需要第一天給我一美分，第二天給我兩美分、第三天給我四美分，以此類推，每天您給我的錢都是前一天的兩倍，三十天截止。”老師說，“你會(huì)和年輕人簽訂這樣的一份合同嗎？”通過這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生展開討論，從學(xué)生的不同呼聲當(dāng)中，開始講解這一個(gè)問題。老師需要在詢問同學(xué)的選擇過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，最后經(jīng)過老師的推理，學(xué)生才知道，連續(xù)三十天，富翁需要交給年輕人的金錢數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過十萬美金，由此，便能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.提問設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，適時(shí)提問可以讓學(xué)生有效進(jìn)行大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活躍性。老師也需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中注意學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，借助學(xué)生或者老師所提出的問題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性思考。其中，提問的設(shè)計(jì)不但需要符合數(shù)學(xué)課程的要求，更要有一個(gè)合理的情境，老師需要選擇合適的時(shí)間提出學(xué)生所需要注意的典型問題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往會(huì)被老師的情緒所感染，便會(huì)以更加積極的心態(tài)開展學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生與老師之間互相交流探討，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己與老師之間的地位是相互尊重、相互平等的。老師需要針對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡管可能回答錯(cuò)誤或者是回答不夠全面，但合理的表揚(yáng)往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，再遇到難度較高的問題時(shí)，老師可以向班級(jí)中成績較好的學(xué)生提問，以示鞭策鼓勵(lì)，向?qū)W習(xí)成績稍差的學(xué)生提出一些較為簡單的問題。表示老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都沒有放棄。在中學(xué)階段，鼓勵(lì)的力量往往是驚人的，它能夠喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生身心方面都能夠健康成長。

雖然在當(dāng)下我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍舊不盡如人意，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)發(fā)生了很大的改觀，這種改觀是可喜的，但相關(guān)的數(shù)學(xué)教育從業(yè)者還需要設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，希望此文起到拋磚引玉的效果，希望更多有更高成就的老師可以實(shí)踐得出更加優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。